河北省武邑中学2025届高三语文专题复习作文积累2024.11.2.docVIP

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作文积累

二、立意角度例举

（一）赞同校长观点

1．真相的力气

2．交通平安：要正视淋漓的鲜血

3．致命与受伤：谁更可怕？

（二）反对校长观点

1．“触目”才能“惊心”吗？

2．平安教化不妨“温馨提示”

（三）赞同小王观点

1．忠言“温馨”岂不更好？

2．漫画宣扬：让交通平安教化更温馨

3．对“骇人动目”的宣扬画说再见

（四）反对小王观点

1．不惧“骇人动目”享受平安人生

2．一时的“温馨”潜在的隐患

3．有视觉冲击力才有心灵的震撼

（五）综合角度

1．平安教化：“骇人动目”与“温馨提示”的结合

2．看清温馨背后残酷的真相

3．平安教化方式：因人而异

三、从“为什么”的角度拓展思路例举

1．学生角度：学生心理、人生的经验、未成年人和成年人的区分。

2．（生命）教化方式：强刺激的效果、诸多残酷真相教化或者温馨画面的效果及缘由。

3．生命角度：生命的珍贵与重要。

4．图文宣扬的方式：或认为原始真实的效果佳，或认为过于暴力残酷令人生厌。

5．人类面临苦痛的心理和文化角度：现场和非现场的区分，人类回避苦痛画面的心理和文化结构。

6．教化角度：教化机构和教化工作者所面临的教化对象和教化的责任。

7．交通平安角度：交通发展，违规事故等的相关资料与现象缘由分析，如醉驾、超速、变道、停车、行人平安教化。

8．说话者自身角度：小王同学和校长因为身份角色不一样，个人阅历、人生观价值观不一样，对事物的看法也就不一样，所以对交通平安宣扬教化的宣扬的主见也不一样。

四、从“怎么办”的角度拓展思路例举

（一）宣扬对象

高一、高二、高三不同年级、不同班级学生可自选活动主题，男生、女生可按性别不同确定教化内容和形式。

（二）宣扬渠道或平台

1．外请交通警察、检察院、法院人员，事故人员或者遭受类似情形的家长现身说法。

2．电视媒体、网络报道资料展示。

3．实行或参与校内外相关活动，如图片绘画漫画展，主题演讲、主题班会、社团主题活动、征文活动、标语竞选活动等。

例文：惟惊心，方上心52分

校内平安教化配图如温馨，走温情路途打动人心当然有理，可笔者认为平安教化必需骇人动目，惟惊人深刻，方使人上心。

歌德曾直言：“未曾吃过掺着泪水的面包，不会懂得生活的味道，未曾哭着度过悲凄的长夜，不足以陈述人生真情”。平安教化也是此理，若配图不足以骇人听闻，又怎会给阅者以深刻的影响？阅之而印象不深，读之而不以为然，这怎能做到教化学生平安出行的根本目的呢？配图以惨烈车祸现场，其用意俱在惊学生不遵守法律规之心，促其上心平安。故而相较之下，校长的行举更合教化平安学问的目的。

教化不是件易事，它就像“淡”字一样，一半是水，一半是火，教化一半是师长温馨细致的引导，一半是刚烈触目的警语。假如说宣扬文字柔淡似水，那么直击人心的配图就是凶凛的烈炎，两者的组合便是造字者给予“淡”一字的真意，刚柔并济。正如低音和高音的合奏方能演绎出曲风的动人，光明与阴影的交织才谱写出风景的夺目；酷烈的警图与平安宣扬文字的结合方可触人深情，发人深思。惟惊心，方上心，此言不差矣。

人人都说学校是社会的缩影，那么我们是否可这样理解：社会上发生的事影响着学校呢？苏丹红危害人民的身体健康，注水猪肉破坏的是买卖者间信义的基石，毒胶囊事务毒害的还有医患间的仁义，连发的多起爆炸案炸去了人们对平安的放心，因而我们须要严格明确的法律制裁防范恶性事务，须要舆论宣扬坚守良知的阵地。回望学校此事，平安教化也须要有醒目的图画呈现现实的残酷，教化学生以正确的平安学问，因而校长所行实为正确，不应有所疑问。

当然，笔者并不是说平安学问的教化肯定要配图惨烈或如何，只是说相比较温馨的漫画，校长的作法更为恰当，终归人的生命只有一次，直击人心的视觉冲击如能在危难时助你一臂之力，何不接受呢？

骇人动目不是目的，教你上心才是内意，平安教化须要的是醒人于未醒，警人于未觉，故而我言：

惟惊心，方上心，方可教化人心。

例文：我看宣扬图片中的才智56.5分

某中学校内交通平安宣扬教化橱窗中，文字的内容配有一张惨烈的车祸现场的图片，其用意是警告同学们生命只有一次，通过“给图给真相”，用“触目”的方法让同学们“惊心”，而王同学则认为“骇人动目”的图片视觉冲击力太强，建议换为其他图片，如漫画等的“温馨提示”，以下是我的几点看法。

首先，在我看来，“骇人动目”的现场图片的确会起到警醒的作用，但同时也可能会对同学们的身心健康造成影响。据报道说，据统计，有不少学生因广告栏、宣扬报上事故的惨烈图像，而导致产生畏惧心理，不敢乘坐公交车，甚至不敢过公路。这样看来，在校内宣扬橱窗中，放这些尸横遍野、血流成河的图片，实在不是最佳之举。

其次，又如小王同学所说，将“骇人动目”的