一下23《今天我来做主人》心理健康教学设计.docVIP

《今天我来做主人》心理健康教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够清晰阐述“做主人”在日常生活中的含义，如主动承担责任、自主安排事务等。

2.识别在家庭、学校等场景中可以“做主人”的具体行为，如在家帮忙摆放餐具、在学校整理自己的书桌等，并掌握这些行为的基本操作方法。

3.学会制定简单的“做主人”计划，包括明确任务、安排时间，并能初步实施计划，培养基本的自我管理和规划能力。

（二）过程与方法目标

1.通过故事讲解、图片展示、角色扮演、小组讨论、实践操作等活动形式，引导学生积极观察、深入思考、踊跃交流、主动实践，培养学生的观察力、分析力、思考力、表达力、实践动手能力和团队协作能力。

2.组织学生进行自我反思和自我评价，让学生在实践过程中认识自己的优点和不足，提高自我认知和自我调整能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生的责任感和自信心，培养学生独立自主、乐于奉献的精神品质。

2.鼓励学生积极参与家庭和学校事务，营造和谐、积极向上的家庭和校园氛围，促进学生心理健康发展。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.运用多种教学手段，如生动故事、直观图片、现场示范等，让学生深刻理解“做主人”的意义和价值，使学生产生主动“做主人”的意愿。

2.指导学生掌握在不同场景下“做主人”的具体行为和方法，帮助学生顺利开展实践活动。

（二）教学难点

1.针对一年级学生的特点，如何将抽象的“做主人”概念转化为具体、易懂且有趣的形式，让学生易于接受和理解。

2.培养学生持之以恒地“做主人”的习惯，克服学生可能出现的依赖心理和三分钟热度现象。

三、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法、角色扮演法、实践法、体验式教学法

四、教学准备

（一）教师准备

1.收集与“做主人”相关的故事、图片、视频等资料，制作成教学课件，如《小熊长大了》的故事视频、小朋友在家和学校做主人的图片集。

2.准备角色扮演所需的道具，如玩具餐具、小扫帚、小书桌模型等模拟家庭和学校场景的道具，以及代表不同角色的头饰。

3.设计“做主人”任务卡片、个人计划模板和评价量表，用于课堂活动中的任务布置、计划制定和学生表现评价。

（二）学生准备

1.观察自己家中或学校里大人或同学“做主人”的行为表现，准备在课堂上分享。

2.准备一个小本子和彩笔，用于记录课堂内容和绘制自己的计划。

五、教学过程

（一）导入

1.歌曲导入

教师播放歌曲《劳动最光荣》，引导学生跟唱，营造欢快的课堂氛围。

歌曲结束后，教师提问：“同学们，歌曲里唱到小蜜蜂、小喜鹊都在辛勤劳动，它们都是自己生活的小主人。那你们知道在我们的生活中，怎样才能成为主人吗？”

（二）认识“做主人”

1.故事讲解

教师播放《小熊长大了》的故事视频：小熊在妈妈的照顾下慢慢长大，它看到妈妈每天都很辛苦地做家务，如做饭、打扫卫生、洗衣服等。有一天，小熊决定要像妈妈一样做家里的主人，它开始尝试自己整理玩具、帮忙摆桌子、给小花浇水。虽然一开始小熊做得不是很好，但它没有放弃，慢慢地，小熊做得越来越熟练，妈妈也夸它长大了，是个能干的小主人。

视频播放后，教师提问：“同学们，小熊做了哪些事情来成为家里的主人呀？你们觉得小熊这样做怎么样？”引导学生思考并回答，从而引出“做主人”的概念，即主动承担一些事务，为家庭或集体做出贡献，让自己的生活变得更好。

2.图片展示

教师通过教学课件展示一系列小朋友在家庭和学校“做主人”的图片，如小朋友在家扫地、在学校擦黑板、帮助同学整理书包等。

展示图片时，教师逐张提问：“图片中的小朋友在做什么？这是不是在做主人呢？”让学生通过观察图片，进一步理解“做主人”在日常生活中的具体表现形式。

（三）家庭场景“做主人”

1.情境讨论

教师创设家庭场景：周末，爸爸妈妈要在家里打扫卫生，准备午餐。

提问引导：“同学们，如果你们是家里的小主人，在这个时候可以做些什么呢？”让学生分组讨论，每组4-5人，讨论时间为3分钟。

讨论结束后，每组选派一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行总结和补充，如帮忙扫地、擦桌子、摆放餐具、给爸爸妈妈递东西等，并简单介绍这些家务的基本做法，如扫地时要顺着一个方向扫，擦桌子要从一边开始慢慢擦等。

2.角色扮演

教师给每个小组发放玩具餐具、小扫帚等道具，让学生根据刚才讨论的内容进行角色扮演。学生分别扮演爸爸、妈妈和孩子，模拟家庭打扫卫生和准备午餐的场景，在角色扮演中实践“做主人”的行为。

角色扮演结束后，教师对各小组的表现进行评价，肯定学生的积极参与和正确行为，指出不足之处，并再次强调家庭场景中“做主人”的要点。

（四）学校场景“做主人”

1.案例分析

教师讲述案例：在学校里，小明发现教室的图书角很乱，很多书都没