基于“1+X”证书制度的《数据采集与预处理（中职）》课程开发与实践研究.pdf

目录

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摘要III

ABSTRACTV

1绪论1

1.1研究背景1

1.2研究现状1

1.3研究目的、内容及意义5

1.4研究方法与思路7

1.5论文组织结构9

2核心概念和理论基础10

2.1核心概念10

2.2理论基础12

3课程开发调研分析14

3.1企业人工智能训练师需求调研分析14

3.2中职学校课程现状调研分析21

3.3调研结果对课证融通课程开发的参考意义25

4《数据采集与预处理（中职）》课程开发27

4.1确定学习成果27

4.2制定课程目标28

4.3设计课程内容29

4.4开发课程资源31

4.5课程项目案例33

I

贵州师范大学硕士学位论文

4.6课程评价45

5课程教学实施与评价——以企业五级证书考试培训为例47

5.1课程教学案例47

5.2课程效果评价与分析50

5.3课程实施效果对中职课证融通课程开发的参考意义54

6总结与展望55

6.1研究总结55

6.2研究不足与展望56

附录61

161

附录企业对人工智能训练师岗位职业能力需求调查问卷

266

附录中职数据采集与预处理课程开设现状学生调查问卷

368

附录中职数据采集与预处理课程现状教师访谈提纲

469

附录《数据采集与预处理》课程学生学习效果调查问卷

致谢73

攻读硕士学位期间完成论文和科研项目74

贵州师范大学学位论文原创性声明75

贵州师范大学学位论文使用授权书75

II

摘要

摘要

202110

年月国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量

发展的意见》通知中明确指出大力提升中等职业教育办学质量、完善

“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程。

通过对人工智能训练师岗位技能素养要求与中职学校计算机应用专

业课程教学现状调研，发现《数据采集与预处理》课程内容与岗位要

求不通，技能教学训练达不到企业岗位要求，课程评价方式单一等问

题。

为此，本研究采用OBE教育理念设计开发《数据采集与预处理

（中职）》课程，以成果为导向，以课证融通为目标，主要研究了学

习成果确定、课程目标制定、课程内容设计、课程资源开发与课程评

价五个方面。学习成果主要根据人工智能训练师五级证书知识技能标

准和企业调研总结出的岗位能力需求两方面内容确定；课程目标主要

从知识目标、能力目标和素质目标三个维度制定；课程内容、课程资

源和教学活动围绕学习成果反向设计和编排；教学评价主要包括学生