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提升教学时效性

一堂课的效果如何，理应首先注重学生学得如何。学生学习的有

效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的

有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促动学生对知识

的主动建构。一堂成功的数学课，不是在于你制造出多少花样，用了

多少学具，实行了多少次小组合作学习，而是在于这些教学手段和方

法是否能为本节课的教学服务，我认为能让学生在一种愉快的氛围中

掌握本节课的知识，就是一节有效的课堂教学。那么如何才能提升课

堂教学的有效性，下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法。

一、注意培养学习数学的兴趣

现代教育学研究表明：学生对某一学科的兴趣，直接影响着学生

对该学科的学习。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，

一个教师教学成功的关键是培养起学生对该学科的兴趣，只有培养了

学生对该学科学习的兴趣，使他们乐学、爱学，从而增强学习的自信

力，就能获得该学科学习的成功。

例如：在教学《可能性》时，这节课以活动为主。第一环节：教

师摆球，让学生实行摸球比赛。通过变换条件，让学生在活动中初步

理解“不可能”、“一定”三种事件发生的情况；第二环节：小组内

按给定要求摸球，先猜摸球结果，谈谈猜测理由，再验证，小组内也

其乐融融，进一步感知“可能”发生的情况；第三环节：与生活相联

系。带领学生玩扑克牌的游戏，让学生在玩中体会这三个词语的用处。

这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口促动学生主动

地学习。但并非所有的操作都是有效的，教师要放得开，收得拢，紧

紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的知识经验，张弛有度，

才能收到预测的效果和目标。

心理学研究表明：成功与兴趣是相辅相成的，互相促动的，兴趣

带动成功，成功激发兴趣。处于发展时期的学生，更多的是成功激

发兴趣，甚至一次成功都能在成长的道路上起关键作用。一节好课就

是把学生的各种感官充分调动起来，既能够活跃课堂气氛，又能够顺

利地直观地完成预设目标。所以教师在教学中应抓住学生思维讲授，

从而让学生产生知识或思维共振，在教学中充分给提供学生成功的机

会，才能使学生真正地乐学、爱学，充满信心的走向成功。学生的学

习兴趣有偶然性、阶段性，要想让他们持久不衰，作为教师应在教学

过程中持续地激发和培养，以期真正达到培养学生兴趣，促动学生发

展，实现素质教育的目的。

二、注意培养学生良好的听课习惯

孩子们在上课时往往表现出好动，注意力极易分散、持久性差等

不良的听课习惯，常常是以自我为中心，不能耐心倾听老师提出的问

题和同伴的发言。致使老师精心设计的教学过程常常因为要经常提醒

督促学生的注意力而无法圆满完成教学任务，教学效果差，教学效率

低。所以培养学生良好的听课习惯，让学生积极主动地投入40分钟

学习与活动中就显得尤为重要。

在培养习惯的起始阶段，“外力”对习惯形成起着至关重要的作

用，这些外力中首先包括严格而明确的要求。开学初我就要求学生在

课堂上做到“三到”，即“眼到”“耳到”“心到”。也就是指：（1）小

眼睛要盯得牢：在老师说话、做手势、操作时，小朋友的眼睛要盯着

老师；在完成练习时眼睛要盯着练习题。（2）小耳朵要听得准：小耳

朵要仔细听完老师提出的问题、要求以及同伴的发言。（3）心要紧跟

着老师和同学的活动：要求学生要能管住自己，不乱做小动作，对老

师提出的问题、要求以及同伴的发言，脑子里要有迅速的反应并付之

于行动，大胆地发表自己的见解和看法。

在老师提出要求后学生并不可能马上达到要求。往往要通过教师

持续地引导和督促以及积极的鼓励、后才会初见效果。告诉孩子们口

中说“三到”，关键还是要真正“做到”。当看到孩子些许的进步，给

予学生一个赞美的眼神，一个满意的微笑，一句鼓励的言语，对调动

学生学习积极性有着举足轻重的作用。当然也有个别学生的习惯不近

人意，这时决不放松，得过且过。所以、平时我特别注意抓住良好的

时机让大家感受到良好听课习惯的重要性。就拿我班的许子萧同学来

说，刚开始就是不注意听讲，常开小差，做小动作，经常需要老师的

提醒。在课堂上因为不注意听老师讲课，做题经常错，考试也考不好。

过后我与他试着实行交流，并向他指明了成绩不理想的原因，告诉他

只要试着坚持40分钟能认真投入，相信他会与其他同学一样棒。慢

慢地，他需要提醒的次数少了，逐步地上课能找到他的眼睛了，当他

一次次得到鼓励和奖励时，我看到了他自信的眼神。在这次期中考试

中他考了98分。这不但让他品尝到