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教育心理学-冯忠良版课件教育心理学是一门研究学习和教学过程的学科，它为我们提供科学的理论和方法，帮助我们更好地理解学习和教学的规律，从而提高学习和教学的效率。

课程目标了解教育心理学的基本概念掌握教育心理学的基本理论和研究方法理解学习和教学过程的规律掌握运用教育心理学原理解决学习和教学中的实际问题

学习动机学习动机是推动学习行为的内部动力学习动机影响学习的积极性和效率动机充足的学习者更容易集中注意力更愿意投入时间和精力，并获得更好的学习效果缺乏动机的学习者往往学习效率低下容易产生厌学情绪

学习动机理论需要层次理论马斯洛提出，人的需要层次由低到高，分别是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。当低层次的需要得到满足后，才会追求高层次的需要。成就动机理论阿特金森提出，成就动机是指个体渴望获得成功、克服困难的动机，它由成就动机和回避失败动机组成。自我决定理论德西和瑞安提出，自我决定理论认为，学习动机来自于个体的自主性、胜任感和归属感。

兴趣与学习动机兴趣是学习动机的强大驱动力兴趣能激发学习者的求知欲，使学习成为一种乐趣兴趣可以转化为学习动机通过引导和培养学习者的兴趣，可以激发他们的学习动机

成就动机1高成就动机者更倾向于选择中等难度、有挑战性的任务2他们乐于面对挑战，并为获得成功付出努力3低成就动机者往往选择容易或困难的任务

情绪与学习效果积极的情绪积极的情绪有利于学习消极的情绪消极的情绪会阻碍学习

焦虑与学习1适度焦虑能够提高学习效率2过度焦虑会影响学习

注意力与学习1注意力的集中是高效学习的关键2注意力的分配是学习多任务的技巧

知觉与学习1选择性学习者会根据自己的需要选择性地注意某些信息2整体性学习者会将不同的信息整合为一个整体3恒常性学习者能够在不同的条件下识别出同一事物

记忆的结构感觉记忆存储时间极短，容量很大短时记忆存储时间较短，容量较小长时记忆存储时间无限长，容量无限大

记忆的过程

记忆的影响因素学习策略有效的学习策略可以提高记忆效率情绪状态积极的情绪有利于记忆，消极的情绪会影响记忆睡眠充足的睡眠有利于巩固记忆

遗忘的原因1衰退说随着时间的推移，记忆会逐渐衰退2干扰说新旧记忆之间的干扰会导致遗忘3压抑说某些记忆由于心理原因被压抑而遗忘

知识的表征1命题表征:存储的是概念和命题之间的关系2图式表征:存储的是一种结构化的知识体系3程序性知识:指的是如何做某事的知识

创造性思维发散思维从一个点出发，向多个方向进行思考收敛思维从多个方向集中到一个点上批判性思维对问题进行分析、评价和解决

问题解决的基本过程1理解问题明确问题目标和条件2制定计划选择解决问题的策略3执行计划实施解决问题的步骤4评估结果检验解决问题的效果

问题解决的影响因素1知识储备充足的知识储备是解决问题的基础2思维习惯灵活的思维习惯有利于解决问题3情感因素积极的情绪有利于解决问题

人格与学习1学习动机人格特质会影响学习动机2学习策略人格特质会影响学习策略的选择3学习效果人格特质会影响学习效果

自我概念与学习积极的自我概念能够促进学习消极的自我概念会阻碍学习

学习风格

学习策略认知策略包括复述策略、精加工策略、组织策略等元认知策略包括计划策略、监控策略、评价策略等资源管理策略包括时间管理、环境管理、寻求帮助等

教学设计的基本原则以学生为中心考虑学生的个体差异和学习需求注重内容的有效性选择高质量的教学内容强调教学方法的多样性根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法

教学设计的基本步骤1分析教学目标2选择教学内容3设计教学活动4评估教学效果

教学评估形成性评估在教学过程中进行评估总结性评估在教学结束后进行评估

学习分析1分析学习目标明确学习目标2分析学习过程了解学习过程中的问题3分析学习效果评估学习效果

教学反思1反思教学目标教学目标是否明确2反思教学内容教学内容是否合适3反思教学方法教学方法是否有效

教育心理学在课堂教学中的应用1激发学习动机运用各种方法激发学生的学习兴趣2优化学习策略指导学生掌握有效的学习方法3促进学生发展帮助学生克服学习障碍，促进全面发展

教育心理学在课程设计中的应用课程目标设计根据教育心理学原理设计科学合理的课程目标课程内容设计选择与学生认知水平相符的课程内容

教育心理学的发展趋势