0至9的分与合（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

0至9的分与合（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

0至9的分与合（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：0至9的分与合，包含数字的拆分和组合。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是学生在一年级上册数学人教版中学习数字的基础内容，与之前学习的数字认知和加减法运算紧密相关。通过本节课的学习，学生将巩固对数字0至9的认识，为后续学习十以内加减法打下坚实基础。

核心素养目标

1.发展数感：通过操作活动，学生能够感知数字的组成与分解，建立对数字间关系的直观认识。

2.培养符号意识：学生能够理解数字符号的意义，并运用符号进行简单的数字操作。

3.增强空间观念：通过实物操作和图形辅助，学生能够初步感知数字在空间中的分布和位置。

4.提升运算能力：学生通过分与合的活动，掌握基本的加法和减法运算，提高计算能力。

5.培养解决问题能力：学生在解决实际问题的过程中，学会运用数学知识分析和解决问题。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生在入学前已经具备一定的数学基础，能够认识10以内的数字，并对简单的加减法有所了解。然而，对于0至9的分与合这一概念，他们可能还没有系统的认识，需要通过本节课的学习来建立。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对操作活动尤其感兴趣。他们的注意力集中时间较短，需要教师通过生动有趣的教学方法来维持。学生的学习能力方面，有的学生动手操作能力强，有的学生则更擅长观察和思考。学习风格上，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则偏好动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习0至9的分与合时，可能会遇到以下困难：一是对数字组合的理解不够深入，容易混淆；二是动手操作时，可能会出现错误，需要教师耐心引导；三是将数字分与合的概念应用到实际问题中时，可能会感到困惑。因此，教师需要通过多种教学策略，帮助学生克服这些困难。

教学资源

-软件资源：电子白板教学软件、多媒体课件制作工具

-课程平台：学校内部教学平台、网络学习资源库

-信息化资源：数字计数器、数学游戏软件、互动教育APP

-教学手段：实物教具（计数器、数字卡片）、图片和图形素材（数字和几何图形）、教学视频片段

-教学工具：粉笔、黑板、直尺、彩色标记笔、操作夹等

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“你们知道0到9的数字都有哪些吗？”来引发学生的思考，激发他们对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的数字认知和简单的加减法运算，帮助学生建立新旧知识的联系。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解0至9的分与合的概念，通过实物教具和图片展示数字的组成和分解过程。

2.举例说明：教师通过具体的例子，如将数字5分成两个2，或者将数字4合起来得到数字8，帮助学生理解数字分与合的原理。

3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让他们尝试自己拆分和组合数字，以加深对知识的理解。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师提供一系列的练习题，让学生在纸上进行数字的分与合练习，如“将数字7分成两个数”。

2.教师指导：教师巡视教室，对学生的练习进行个别指导，解答学生在练习中遇到的问题。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调数字分与合的重要性。

2.学生反馈：教师邀请几名学生分享他们在课堂上的学习心得和遇到的困难。

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置作业：让学生回家后完成一份关于数字分与合的练习题，巩固所学知识。

2.作业要求：教师要求学生在作业中注意书写规范，独立完成，并鼓励家长参与监督。

六、拓展活动（约10分钟）

1.教师提出问题：如何利用数字的分与合解决生活中的实际问题？

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和解决方法。

3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，鼓励学生发挥想象力，将数学知识应用到实际生活中。

七、课后反思（约5分钟）

1.教师反思：教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.学生反馈：教师收集学生对本节课的意见和建议，以便改进今后的教学。

八、教学评价（约5分钟）

1.教师评价：教师根据学生在课堂上的表现和作业完成情况，对学生的学习成果进行评价。

2.学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，以促进自我反思和进步。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.数字的故事：介绍数字的历史背景，如0的起源、1到9的演变等，让学生了解数字的文化内涵。