人教版2025春八年级下册英语Unit 6 大单元分析.docxVIP

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Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.

大单元设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

英语

八年级

第二学期

人教版

Unit6Anoldman

triedtomovethe

mountains.

单元组织方式

?自然单元

□重组单元

课时

信息

序号

教学内容

课程

课时

1

SectionA(1a--2c)

听说

第1课时

2

SectionA(2d+GF)

听说语法

第2课时

3

SectionA(3a-3c)

阅读

第3课时

4

SectionB(1a--1d)

听说

第4课时

5

SectionB(2a--2e)

阅读

第5课时

6

SectionB(3a--SelfCheck)

写作

第6课时

二、单元分析

(一)课标要求

本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“文学、艺术与体育”这一主题群，话题为“传说和故事”。教材选编了多模态语篇，包括对话、说明文、中国民间神话传说、西方童话故事、剧本等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及文字、音频、视频等。根据《义务教育英语课程标准(2022年版）》（以下简称《课程标准》）要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。

1.语言能力：能听懂中外经典故事传说的介绍并获取关键信息；能围绕中外经典传说童话故事相关主题，对故事中的人物或情节发表一些自己的看法，语音、语调、

2

用词基本正确，表达比较连贯；能读懂简短故事语篇，提取并归纳关键信息，理解童话故事中的隐含寓意；能分析和梳理本单元语篇的基本结构特征；了解本单元句子的结构特征并正确使用核心词汇和重点短语，学会在故事叙述中运用assoonas，unless，so...that等连词建立语义联系；能够借助how，who，what，why等引导的疑问句完成故事的叙述；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍中外优秀传统故事。

2.文化意识：通过听、说、读、讲中西方传说和故事，能够在讲述过程中，恰当运用连词以及过去时态讲述古老的中国传说和西方故事；认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断，认同中华文化，具有国家认同感和文化自信，并将自信自强的品格内化于心、外化于行。

3.思维品质：学生通过讲述中西方传说和故事，提取故事中的关键信息和主要内容

容，依据不同信息进行独立思考，正确评价故事内容；用unless，assoonas,，so...that辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系，把握语篇整体意义，并通过所给故事内容进行创编和续写等让学生深层挖掘，引导学生进行深度学习，提升学生的思维能力。

4.学习能力：通过对单元课文的故事复述、编写对话、角色扮演，能整理和归纳所学内容，把握重点和难点，合理调整学习计划和策略；在学习活动中能够积极与他人合作，共同完成学习任务；找到适合自己的英语学习方法，保持英语学习的主动性和积极性；学会反思和评价学习进展，合理有序调整学习方式，提高学习效率，做到乐学善学，养成终身学习的好习惯。

（二）教材分析

本单元核心语言项目是“Legendsandstories”，围绕“传奇式的童话故事”这个话题开展教学活动。本单元要求学生掌握动词过去式的基本用法，理解课文，熟练运用词汇，了解如何讲述英语故事。让学生要学会用一般过去时讲述中国传统故事和童话故事，培养学生学习英语的兴趣和学习故事中人物身上的优秀品质和精神。单元共SectionA和SectionB两大板块，可分为六个部分。

3

第1课时

本课语篇是Anna和WangMing在讨论关于《愚公移山》传说故事的对话，对话中两人交流了《愚公移山》这一传说故事的开端、发展及结尾以及它的寓意。

通过学习关于《愚公移山》故事的对话，让学生学会讲述故事，在讲述过程中恰当使用连词，并培养学生将熟悉的中国神话故事内容转换为符合英语表达习惯和思维的语言表达能力。

对话

对话中涵盖《愚公移山》故事的英文表述（开端、发展、结尾)、故事意义的讨论而展开。

借助how，what，who，why等引导的疑问句完成故事的叙述及讨论，并恰当使用连词assoonas，unless，so...that。

第2课时

老师组织的课堂讨论中，同学们谈论了对于愚公移山的看法。同时，本课时归纳、梳理