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12《总也倒不了的老屋》（说课稿）2024-2025学年部编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《总也倒不了的老屋》选自部编版语文三年级上册。本课以童话故事的形式，通过老屋与多个求助者的互动，展现了老屋乐于助人的品质。课文语言生动有趣，富有童趣，适合三年级学生阅读。教学本课，旨在培养学生阅读童话故事的能力，引导学生体会人物情感，培养学生的同理心。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语言文字运用能力、思维能力、审美创造能力和文化自信。通过阅读《总也倒不了的老屋》，学生能够提升语言表达能力，学会运用童话语言进行创作；增强思维能力，学会分析人物性格和故事情节；感受文学作品的审美价值，激发想象力；同时，通过了解故事中老屋的乐于助人精神，培养学生的社会责任感和集体主义精神。

三、学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们的认知水平和语言表达能力有限，但好奇心强，对童话故事有着浓厚的兴趣。在知识层面，学生对童话故事有一定的了解，但缺乏系统性的阅读和欣赏能力。在能力方面，学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识、创新精神和审美能力需要进一步培养。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有着直接影响。部分学生可能存在注意力不集中、阅读速度慢、缺乏阅读兴趣等问题，这需要教师在教学中加以关注和引导。此外，学生在课堂上的互动参与度、合作学习能力和问题解决能力也有待提高。

针对以上学情，本课教学将注重激发学生的阅读兴趣，通过多种教学方法和活动设计，引导学生积极参与课堂互动，提高阅读理解能力和语言表达能力。同时，注重培养学生的合作意识和创新精神，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在合作中学习，在实践中提升综合素质。

四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设老屋的场景，让学生身临其境，激发阅读兴趣。

2.运用合作学习法，组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感受，培养合作能力和批判性思维。

3.结合多媒体教学，利用图片、动画等辅助手段，帮助学生更好地理解故事内容和人物形象。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验角色的情感，提高语言表达和情感共鸣能力。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.教师展示老屋的图片，引导学生观察并描述。

2.提问：“你们知道这是什么吗？它在故事里可能有什么作用？”

3.学生分享自己的看法，教师简要介绍课文背景。

4.引入课文题目：“总也倒不了的老屋”，提出问题：“你们猜猜，为什么说这间老屋总也倒不了呢？”

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师朗读课文，引导学生边听边思考。

2.提出问题：“老屋为什么会总也倒不了？”

3.学生回答后，教师总结并讲解老屋的特点和品质。

4.讲解故事中的角色和情节，引导学生体会老屋的善良和乐于助人的精神。

5.通过提问，帮助学生梳理故事脉络，理解故事的因果关系。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组合作，根据课文内容，绘制老屋的故事情节图。

2.每组分享自己的作品，教师引导学生讨论并评价。

3.提问：“你们觉得老屋的行为怎么样？为什么？”

4.学生发表意见，教师总结并强调老屋的善良品质。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“如果你们遇到困难，会像老屋一样乐于助人吗？”

2.学生回答，教师引导讨论乐于助人的重要性和意义。

3.提问：“你们还知道哪些乐于助人的故事？”

4.学生分享故事，教师总结并强调乐于助人的价值观。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生进行角色扮演，模拟故事中的场景。

2.学生扮演老屋和其他角色，教师观察并给予指导。

3.教师提问：“如果你们是老屋，遇到类似的求助者，会怎么做？”

4.学生分享自己的想法，教师总结并强调乐于助人的重要性。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本课的主要内容，强调老屋的善良品质。

2.提问：“你们在生活中遇到过乐于助人的人吗？他们给你带来了什么感受？”

3.学生分享自己的经历，教师引导学生反思并讨论乐于助人的意义。

4.教师布置课后作业：写一篇关于自己遇到的乐于助人故事的小作文。

整个教学过程紧扣实际学情，突出问题解决和核心素养能力的拓展。在课堂中，教师通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生参与和互动。教学双边互动，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

六、教学资源拓展

一、拓展资源：

1.**童话故事集**：推荐《安徒生童话全集》或《格林童话》，这些故事集包含了许多经典的童话，可以帮助学生了解更多的童话故事和其中蕴含的道德观念。

2.**童话改编作品**：介