2022年上教资中学语文 案例分析2（长城）.pdf

2022年上教资中学语文

案例分析2

讲师：长城

粉笔教师教育粉笔教师

上节回顾

教师所用教学资源的作用

教师所用教学资源的作用

（1）总说：（阐述宏观作用）

采用图片\视频\音频教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；多媒体教

学手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激和引导学

生思维发展。

（2）分说：（结合案例，阐述具体作用）

（教学效果）展示/播放图片\视频\音频，学生对于…有一个直观的了解和感

性的认识，可以有效地提高课堂效率，增加知识容量。

（能力提升）同时发展学生的观察能力和形象思维能力/感悟和鉴赏能力。

（教学目标）有利于完成情感态度价值观的目标。

（一）作用、目的、意图类

1.教师所用教学资源的作用

2.教师所提问题的目的

提问方式：评析教师教学过程中提问的目的。

（1）总说

教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的学

生是学习的主体，教师是组织者和引导者。通过课堂提问，能有效集中学生注

意力，激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，提高学生学习效率。同时，教

师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，检验教学效果。

（2）分说（结合具体案例）

（挖掘问题）回答或转述教师的提问；

（问题价值）这个提问由浅入深，培养学生思考能力；

（教学目标）实现了情感态度价值观的教学目标。

阅读一位教师讲授八年级的语文课文《阿长与山海

经》的两个环节，完成第16题。

环节一：启发思考

教师提示：文中写到小时候的鲁迅拿到《山海经》时

的反应“霹雳”“震悚”，那么，让他发生如此反应的

《山海经》是一本什么样的书？展示PPT1。

环节二：比较阅读。教师提问：文中有三次提到《山海经》，文字有什么不同？如果

把第三次和第一次调换顺序可以吗？对于“我”而言《山海经》有着怎样的意义？展示

PPT2：

他（指远房叔祖）说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头

的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……

赶紧去接过来打开纸包是四本子的小小的书，略略翻开，人面的兽，九头的蛇……果

然都在内

看起来的确是人面的兽，九头的蛇，一脚的牛，袋子似的帝江没有头而“以乳为目，

以脐为目”还有执干戚而舞的刑天

学生讨论发言。

教师归纳：不能换。因为第一次是写叔祖的介绍，听别人讲的才知道了

这本书，第三次的文字表明——经过“自己细细读”，已了如指掌，如数家

珍。正是通过这三次对书的描写，说明了《山海经》于“我”而言的意义是：

打开一个世界唤起无穷的好奇心和无羁的想象力的书。

问题：

16.评析“环节二”教师提问的目的。

【参考答案】

（1）教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的

学生是学习的主体，教师是组织者和引导者。通过课堂提问，能有效集中学生注意

力，激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，提高学生学习效率。同时，教师能及

时掌握学生学习情况，调整教学进度，检验教学效果。

（2）通过教师的提问，学生能认识与体会到《山海经》对于作者和长妈妈的

交往有重要意义。第一次提到《山海经》体现出作者对《山海经》的好奇，第三次

提到能看出作者内心欣喜。《山海经》不仅为作者打开了全新的世界，还因此颠覆

了对长妈妈的印象，从厌、烦到敬长妈妈，侧面反应出对长妈妈的怀念之情。

这个提问由浅入深，培养学生思考能力，实现了情感态度价值观的教学目标。

（一）作用、目的、意图类

1.教师所用教学资源的作用

2.教师所提问题的目的

3.评析某个教学