18古诗三首《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

18古诗三首《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

授课内容

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授课时间

设计思路

本课以《书湖阴先生壁》为切入点，通过引导学生深入理解诗歌意境，感受诗人情感，培养学生欣赏古典诗词的能力。结合六年级学生的认知特点，设计了一系列互动环节，如诗歌朗诵、绘画描绘等，旨在提高学生的审美情趣和文化素养，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升语言建构与运用能力。通过深入解读《书湖阴先生壁》，学生将学会从诗中感受自然之美，增强对传统文化的认同感；同时，通过诗歌的朗读与创作，锻炼学生的语言表达和审美鉴赏能力，培养其文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解诗句中的意象，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，引导学生体会诗人对自然景物的描绘和赞美。

②感悟诗歌的意境，让学生通过想象和联想，理解诗人借景抒情的艺术手法。

2.教学难点，

①深入分析诗人表达的情感，理解“湖阴先生”的品格，以及诗人对隐居生活的向往。

②掌握古典诗词的阅读方法，包括如何捕捉诗歌的节奏、韵律和意境，以及如何鉴赏诗歌的语言美。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，通过教师的讲解和学生的讨论，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

2.设计“诗中有画”的活动，让学生根据诗句描绘画面，激发学生的想象力。

3.利用多媒体展示诗歌背景和诗人生平，帮助学生更好地理解诗歌意境。

4.引入“诗歌接龙”游戏，增强课堂互动，提高学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师展示湖阴先生的图片，简要介绍其生平和诗歌创作背景。接着，提问：“同学们，你们知道这首诗的作者是谁？请简要谈谈你们对这首诗的第一印象。”学生自由发言，教师总结并引出课题《书湖阴先生壁》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）诗歌朗读

教师范读诗歌，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。随后，学生分组朗读，教师点评，纠正发音和节奏。

（2）诗句解析

教师逐句讲解诗句，引导学生理解诗句中的意象和情感。例如，讲解“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”时，引导学生想象画面，感受诗人对自然景物的赞美。

（3）诗歌背景介绍

教师介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意境。

（4）诗歌鉴赏

教师引导学生分析诗歌的艺术手法，如借景抒情、对比等，让学生体会诗人的情感表达。

3.巩固练习（10分钟）

（1）诗句接龙

教师给出诗句的开头，让学生接龙，以锻炼学生的语言表达能力和记忆力。

（2）绘画描绘

学生根据诗句描绘画面，展示自己的作品，并分享创作心得。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和艺术手法，鼓励学生在日常生活中多欣赏古典诗词。

5.作业布置（5分钟）

（1）背诵《书湖阴先生壁》。

（2）选择一首自己喜欢的古诗，进行赏析，并写下自己的感受。

（3）课下搜集湖阴先生的其它诗作，进行阅读和学习。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够熟练背诵《书湖阴先生壁》这首古诗，掌握诗歌的基本内容和结构。

-学生能够识别并理解诗歌中的意象，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，并能够描述这些意象所呈现的画面。

-学生学会了如何分析诗歌的意境，能够从诗歌中感受到诗人的情感和思想。

-学生掌握了古典诗词的阅读方法，包括捕捉诗歌的节奏、韵律和意境。

2.过程与方法：

-学生通过参与课堂讨论和小组活动，学会了合作学习和交流分享。

-学生通过角色扮演和绘画描绘等活动，提高了自己的想象力和创造力。

-学生通过实际操作和练习，提升了自身的文学鉴赏能力和审美情趣。

3.情感态度与价值观：

-学生在欣赏《书湖阴先生壁》的过程中，培养了热爱自然、珍惜生活的情感。

-学生通过学习诗人的品格和对隐居生活的向往，增强了自身对传统文化的认同感。

-学生在诗歌的学习中，体会到了文学艺术的力量，激发了他们对文学创作的兴趣。

4.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如在家中或学校里进行诗歌朗诵，或在作文中引用诗句。

-学生能够通过阅读其他古典诗词，进一步拓宽自己的文学视野。

-学生在日常生活中，更加关注自然景观，学会用诗歌的语言表达自己的感受。

教学反思与总结

今天这节课，我们学习了《书湖阴先生壁》，这首诗真的很美，它不仅描绘了一幅生动的田园风光，还蕴含了诗人深切的情感。在回顾整个教学过程后，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我让学生分组讨论，他们能够更积极地参与到课堂中来。但是，我也发现了一些问题，比如有些学生可能在讨论中不