教师如何写好教学案例.pptVIP

教师如何写教学案例;;教学案例的根本形式;短篇：

妙手偶得的教学经验。;短篇变中篇：

上海市七宝中学的青年教师王红曾写过一篇案例，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

“台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从懊悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的为难吗?然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不，绝不能。我终于微笑着开口了：‘既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧!’我带头走到教室后面，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那确实是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进人了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。〞

;上海市教委副主任张民生对这个事例评论道：

“有口吃的孩子说不出话了，一般好教师的处理方式是‘没关系，你先下去，下次有时机，再好好准备一下。’但王红有另一种视角，一种新的境界，这么处理这种场面，化解为难的处境，对于学生可能是终身难忘。要做到这一点，关键是在教学过程中，思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢，还是以学生为本去考虑问题。〞;长篇：

?一堂“失败〞的好课?

广西师范大学教育科学研究所赵光平罗星凯

这是实验区一堂尚未正式进入课改的小学自然课。

为节省篇幅，这里只呈现课的一些片段，并隐去了所有的真名。

课有些不平常，听课人中有2位教育部根底教育司派来的专家、4位省教研员、3???当地教育部门的领导和一些外校教师。

上课的老师叫罗吉，约四十多岁。她经历过一些大的场合，但今天这种阵势，估计也是第一遭。

课是以这种方式导入的：

“我们很熟悉的东西，其实我们并不一定很了解。〞罗吉老师说，“比方，水，天天喝，天天用，可一些性质我们仍没注意到。不信，请看下面的实验。〞

实验装置为玻璃管下连着一圆底烧瓶，即在塞紧了胶塞的烧瓶上，插入了一根筷子粗的玻璃管。;“里面有什么？〞老师问。

“红色液体。〞学生答。

“说详细一点。〞

“红色液体充满了烧瓶，并上升到玻璃管中。〞

“对〞老师点头，然后说“红色液体其实是水，为便于观察，加了两滴红墨水。〞

“将装置放到热水中，会出现什么现象？〞

“烧瓶变热！〞

“烧瓶里的东西也将变热！〞

老师听后笑道：“真的不了解水！不信就动手试一试。〞

一试，玻璃管里果然出现了怪事，学生十分惊讶。

“你们惊奇什么？〞老师明知故问。

?学生兴奋地嚷道：“玻璃管里的红水会动，会往上跑！〞

“这说明了什么？〞

一些学生说：“水增加了。〞

“是什么地方的水增加了？〞老师不解地问。

“装置里的水增加了。〞

“根据是什么？〞

“从玻璃管看，水面上升，所以水增加了。〞;老师问：“水增加了，是水的质量增加了，还是水的——〞话到了嘴边，她又咬住了。显然她不愿意说出“水的体积增加〞这几个字。

她换了一种问法：“水增加了，是不是你们加进了水？〞

“没有啊！〞学生们说。

“没有加进水，那水怎么上升了？〞

“这——，这——，〞学生们张着嘴答不出来。

“给你们5分钟，小组讨论一下，为什么水上升了？这说明了什么？〞

“说明什么，不就说明水的体积增加吗！〞后面一个听课老师小声说。

她的同伴那么说：“可这话必须从学生口里说出来，否那么，怎么表达课改新理念呢！〞

“明白了吗？〞罗吉老师问。

“明白了。〞学生们答道。

一个男孩抢着说道：“水没有增加，是烧瓶里的热空气把水挤起来了。〞

“塞子把烧瓶里的空气堵住了，空气变热，把水推上玻璃管里去了。〞另一个学生补充道。

“还有其他意见吗？〞老师一连问了三次，没人出声。

“这两位同学说的，你们同意吗？〞

学生们说：“同意。〞

“烧瓶里明明装满了水，怎么会有空气？〞教师急了，声音变高。

“水上升，说明水的体积