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5.3社会历史的主体（说课稿）高二政治同步高效课堂（统编版必修4）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.3社会历史的主体（说课稿）高二政治同步高效课堂（统编版必修4）

教学内容

5.3社会历史的主体

本节课内容选自统编版必修4《政治》教材，主要围绕“社会历史的主体”这一主题展开。具体内容包括：人民群众是历史的创造者，人民群众创造历史的作用，以及如何树立群众观点和群众路线。通过学习，学生将深入理解人民群众在历史发展中的地位和作用，培养正确的群众观点和群众路线。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的政治学科核心素养，包括：1）增强历史意识，理解人民群众在社会历史发展中的主体地位；2）提升批判性思维，分析人民群众创造历史的具体表现；3）培养实践意识，学会运用群众观点和群众路线解决实际问题；4）强化法治意识，认识到人民群众在法治建设中的重要作用。通过这些学习活动，学生能够形成正确的价值观和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

高二学生已经具备了一定的政治学科基础，对历史唯物主义的基本原理有一定了解，能够分析社会发展的基本规律。他们可能已经接触过人民群众的概念，但对社会历史的主体这一概念的理解可能较为浅显，需要进一步深化。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生对政治学科的学习兴趣因人而异，部分学生对社会历史的发展过程和人民群众的作用表现出浓厚的兴趣，愿意通过案例分析和讨论来加深理解。学生的学习能力方面，分析问题和解决问题的能力有所提高，但批判性思维和辩证思维能力仍需加强。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和思考来学习，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和实践活动来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习“社会历史的主体”这一章节时，可能会遇到以下困难和挑战：首先，理解人民群众概念的具体内涵和其在历史中的作用可能存在困难；其次，将理论应用于实际案例分析时，可能难以把握群众路线的实践要求；最后，由于社会历史的复杂性和多样性，学生可能会在评价历史事件和人物时产生价值判断上的困惑。因此，教学中需要通过案例教学、小组讨论等方式帮助学生克服这些困难。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、录音笔、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台、在线教育资源网站。

3.信息化资源：相关历史事件视频、图片资料库、在线历史文献资源。

4.教学手段：历史案例教学、小组讨论、角色扮演、辩论赛等互动式教学方法。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘人民群众在历史中发挥作用的图片，提问学生：“这幅画展现了历史的哪个方面？你们认为人民群众在历史中扮演了怎样的角色？”

-回顾旧知：引导学生回顾历史唯物主义的基本原理，特别是关于社会发展的动力和人民群众的作用的相关内容。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解“社会历史的主体”这一概念，包括人民群众的定义、特点以及在历史发展中的作用。

-举例说明：通过历史事件，如农民起义、工人运动等，展示人民群众如何推动历史进程。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析不同历史时期人民群众的具体作用，并鼓励学生提出自己的观点。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，选择一个历史事件，撰写一篇短文，阐述人民群众在该事件中的作用。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理思路，纠正错误。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调人民群众是社会历史的主体。

-引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，培养正确的群众观点和群众路线。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读教材中关于人民群众的章节，并完成相应的思考题。

-安排小组讨论作业，要求学生在课后就某个历史事件进行深入研究，并准备下一次课堂分享。

（以下为详细的教学步骤）

**五、教学过程**

1.导入（约5分钟）

-展示图片：选择一幅描绘人民群众在历史中发挥作用的图片，如农民起义、工人运动等。

-提问：这幅画展现了历史的哪个方面？你们认为人民群众在历史中扮演了怎样的角色？

-引导回顾：引导学生回顾历史唯物主义的基本原理，特别是关于社会发展的动力和人民群众的作用的相关内容。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解“社会历史的主体”这一概念，包括人民群众的定义、特点以及在历史发展中的作用。

-定义：解释人民群众的概念，区分人民群众与普通民众的区别。

-特点：分析人民群众的特点，如广泛的代表性、坚定的意志和创造力等。

-作用：阐述人民群众在历史发展中的推动作用，如社会变革的发起