发展学生思辨力的阅读支架设计与运用.pptxVIP

发展学生思辨力的阅读支架设计与运用主讲人：

目录阅读支架的定义01设计阅读支架的原则03评估与反馈机制05思辨力的重要性02阅读支架的具体运用04案例分析与实践06

阅读支架的定义01

阅读支架概念阅读支架分为概念性、策略性和元认知支架，帮助学生在不同层面理解和吸收文本。阅读支架的分类在学生遇到理解障碍时适时提供阅读支架，可以有效促进学生的认知发展和思辨能力。阅读支架的实施时机阅读支架通过提供问题、提示和图表等方式，支持学生在阅读过程中进行深入思考和理解。阅读支架的功能

阅读支架的作用通过问题引导和概念图示，阅读支架帮助学生深入理解文本内容，提升思考的深度。促进深度理解通过图表、摘要等工具，阅读支架帮助学生整合信息，形成完整的知识结构。增强信息整合能力阅读支架通过提供不同视角和批判性问题，激发学生的批判性思维，促进独立思考。激发批判性思维010203

阅读支架的类型问题生成支架概念图支架概念图支架帮助学生通过图形化的方式组织和连接信息，促进深层次理解。问题生成支架鼓励学生提出问题，通过提问来深化对阅读材料的理解和分析。总结性反馈支架总结性反馈支架提供给学生关于他们阅读理解的反馈，帮助他们识别和修正理解上的偏差。

思辨力的重要性02

思辨力的定义01思辨力首先体现为对信息的深入理解和分析，能够准确把握论点和论据。理解与分析能力02思辨力涉及批判性思维，即不盲目接受信息，而是能够提出质疑和进行逻辑推理。批判性思维03思辨力还包括逻辑推理和论证能力，能够基于事实和证据构建合理的论证过程。逻辑推理与论证

思辨力在学习中的作用通过思辨，学生能够超越表层知识，深入理解概念和原理，形成自己的见解。促进深入理解01思辨力强的学生在面对复杂问题时，能够运用逻辑推理和批判性思维找到解决方案。提高问题解决能力02在学术讨论中，具备思辨力的学生能够提出有深度的问题和观点，促进知识的交流与碰撞。增强学术交流效果03

思辨力与创新能力通过阅读支架，学生学会质疑和分析，为创新思维打下坚实基础。培养独立思考01思辨力强的学生能更好地识别问题，提出创新解决方案，如爱迪生发明电灯。促进问题解决02阅读支架鼓励学生发散思维，产生新想法，例如乔布斯推出iPhone重新定义手机。激发创造力03

设计阅读支架的原则03

适应学生需求根据学生的阅读水平和理解能力，设计不同难度级别的阅读支架，以满足个体差异。个性化阅读难度01设计阅读支架时融入学生的兴趣点，提高他们的阅读动机和参与度。考虑学生兴趣02运用霍华德·加德纳的多元智能理论，为不同智能类型的学生提供相应的阅读支持。支持多元智能03

促进深度思考设计批判性思维任务，鼓励学生对阅读内容提出质疑和反思，培养独立思考的能力。批判性思维任务构建概念图谱帮助学生将新知识与已有知识连接，促进对阅读材料的深入理解和整合。概念图谱设计问题式阅读支架，激发学生的好奇心，引导他们深入文本，挖掘更深层次的意义。提问引导

引导自主学习激发内在动机通过设计引发学生好奇心的问题或挑战，激发他们主动探索和学习的内在动机。提供选择性阅读材料给予学生不同难度或类型的阅读材料，让他们根据自己的兴趣和能力选择，促进自主学习。鼓励自我监控与反思引导学生在阅读过程中记录自己的理解与疑惑，鼓励他们进行自我监控和反思，以提升思辨力。

阅读支架的具体运用04

阅读前的准备教师引导学生明确阅读目的，如理解主旨、分析论点，以提高阅读的针对性和效率。设定阅读目标通过讨论或提问，激发学生对即将阅读材料相关主题的已有知识，为深入理解文本打下基础。激活背景知识鼓励学生根据标题、图片等线索预测文本内容，培养学生的预测能力和批判性思维。预测内容走向

阅读中的引导提问策略教师通过设计开放性问题，激发学生深入思考，引导他们主动探索文本内容。概念图示使用图形和图表来组织信息，帮助学生构建知识框架，促进对阅读材料的理解。思维导图引导学生通过绘制思维导图来梳理文章结构，明确主题和支撑细节之间的关系。

阅读后的反思自我提问01学生在阅读后通过自我提问的方式，如“我理解了哪些内容？”来加深对材料的理解和记忆。同伴讨论02学生与同伴就阅读内容进行讨论，通过交流不同的观点和理解，促进思辨力的发展。写反思日志03鼓励学生撰写反思日志，记录阅读过程中的疑惑、感悟和新见解，以巩固学习成果。

评估与反馈机制05

设计评估标准设定清晰的评估目标，确保学生理解阅读任务的预期成果和思辨能力的具体要求。明确评估目标定期向学生提供反馈，根据学生表现调整教学策略和阅读支架，以促进思辨力的提升。定期反馈与调整采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价和教师评价，全面评估学生的思辨力发展。构建多元化评价体系

实施反馈策略在阅读活动中，教师应提供即时反馈，帮助学生及时纠正理解偏差，促进深入思考。即时反馈通过同伴互评，学生可以