基于“强师计划”的乡村小规模学校教师专业发展支持体系优化研究.pdf

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摘要IV

ABSTRACTVI

绪论1

一、研究背景1

二、研究意义2

（一）理论意义2

（二）实践意义3

三、概念界定与理论基础3

（一）核心概念界定3

（二）研究的理论基础5

四、国内外文献综述6

（一）国内文献综述6

（二）国外文献综述13

（三）研究述评18

五、研究思路与方法20

（一）研究思路20

（二）研究方法20

第一章乡村小规模学校教师专业发展支持体系的分析框架22

一、乡村小规模学校教师专业发展支持体系的价值22

（一）推进乡村教育现代化的重要之举22

（二）建设新时代教师队伍的基层力量22

（三）提升教师能力和素质的必由之路23

二、乡村小规模学校教师专业发展支持体系的构建23

（一）基于“强师计划”的乡村小规模学校教师专业发展支持

体系的要求23

（二）乡村小规模学校教师专业发展支持体系的构成24

I

贵州师范大学硕士学位论文

第二章乡村小规模学校教师专业发展支持体系的现状调查与分析26

一、研究设计与过程26

（一）问卷编制与发放26

（二）调查结果与分析28

二、乡村小规模学校教师专业发展支持体系现状31

（一）“谁支持”：乡村小规模学校教师专业发展支持体系的

主体31

（二）“支持什么”：乡村小规模学校教师专业发展支持体系

的内容32

（三）“怎样支持”：乡村小规模学校教师专业发展支持体系

的方式35

第三章基于“强师计划”的乡村小规模学校教师专业发展支持体系

的问题39

一、支持主体效能有待提升39

（一）各主体目标认同差异较大，协调性弱39

（二）教师供给与需求结构失衡，利用率低40

（三）学校整体管理水平有限，缺乏针对性42

（四）社会力量参与积极性低，缺乏主动性43

二、支持内容未达实际需求43

（一）政策执行成效较低43

（二）物质保障不够到位45

（三）文化支持力度不足47

三、支持方式缺乏高效机制49

（一）师资培养整齐划一49

（二）教师培训效果欠佳50

（三）教研活动流于形式52

（四）交流平台不够完善53

II

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第四章基于“强师计划”优化乡村小规模学校教师专业发展支持体

系56

一、明确多元主体职责，强化协同56

（一）明确各主体定位与分工56

（二）强化多元主体耦合联动58

二、精准提供专业发展需求的内容58

（一）保障政策有效执行和落实58

（二）加强教育投入与资源整合59

（三）营造全社会尊师重教氛围60

三、创新支持体系服务的方式62

（一）创新教师教育机构培养模式62

（二）提升教师专业培训制度实效62

（三）有侧重定期开展教学研修64

（四）形成教师专业发展共同体64

结语66

参考文献67

附录一77