游戏型多媒体教育.ppt

游戏型多媒体教育软件参考文献[1]吴大非.游戏型教学软件的设计与开发[J].微型机与应用,2010(12)：29-24.[2]王靖.教学游戏型课件的设计策略[J].中国现代教育技术装备,2007(6)：1-49.[3]余胜泉.教学软件设计指导手册[M].北京：清华大学出版社,2011目录ONTENTSC010203概述理论基础设计原则04基本结构05案例分析主要内容1.概述游戏型教学软件是通过游戏的形式呈现教学内容，为学生提供一种富有趣味性和竞争性的学习环境，激发学生的学习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏过程中掌握知识、提高能力的计算机游戏软件。定义特征分类定义1.概述特征分类教育为目的游戏故事化高峰情感体验提供幻想性体验明确的游戏规则趣味娱乐沉浸体验高峰情感体验学习纯粹高效学习效果可见性1.概述定义特征分类探索性游戏创造性游戏娱乐性游戏模拟性游KIND1KIND2KIND3KIND4按游戏分类：1.概述定义特征分类学科学习性游戏知识巩固性游戏训练型游戏考试型游戏KIND1KIND2KIND3KIND4按学习目的分类2.理论基础(1)有意义学习和学习情境化建构主义学习理论提倡学习的情境化，游戏场景的设计就是一种学习情境。(3)协作学习游戏型教学软件应该设置协作学习的游戏情境，提供学习者互相交流和相互合作的渠道，使学习者在协作学习中轻松快乐地掌握知识。2.1建构主义理论(2)随机通达教学游戏型教学软件应该在设计教学内容时，将教学内容以多种方式呈现。2.理论基础2.1建构主义理论游戏型课件既要充分发挥游戏的挑战性价值，又要使学习过程丰富有趣，从而达到教学目标。因此其设计与开发需要基于游戏设计理论，将教学与游戏整合，才能保证课件具有丰富的吸引力。心理学家让·皮亚杰倡导活动教学法，提出“知识在本源上既不是从客体发生的，也不是从主体发生的，而是从主体和各个客体之间的相互作用中发生的。认为学习者是通过活动来认识世界，从做中学达到知和行统一。游戏型教学软件在设计时要充分利用学习者尊重需要、成就需要、自我满足和自我实现需要的心理，激发学习者的学习需要，使学习成为一种自然习德的过程。2.3认知发展游戏理论2.4游戏教学理论2.2需要层次理论3.设计原则（1）（2）（3）（4）游戏规则简单化游戏注重交流与协作游戏注重趣味性和挑战性设计要与教学内容密切结合（1）教育目标4.设计原则教学游戏的基本结构图教育游戏的双重目标，一是游戏本身的任务目标，二是希望学习者达到的学习目标。设计教育游戏的基本原则是要尽量使游戏本身的任务目标与隐含的教学目标相一致，当学生成功达到游戏规定的目标时，同时能够达到教学上设定的行为目标。（2）游戏的情景空间4.设计原则教学游戏的基本结构图游戏的情景空间是游戏者活动于其中的“世界”。包括景观、建筑、道具、人物、装饰等物质。游戏情景空间不仅仅是绘景，还要展现游戏故事情节，完成游戏冲突，刻画人物性格，让游戏者随着游戏交互的发展而紧张、忧伤、欣喜、兴奋。（3）游戏规则与竞争逻辑4.设计原则教学游戏的基本结构图游戏规则是游戏参与者采取决策和动作是所必须遵守的规则约定，游戏是基于一系列的规则来执行的。它规定了学习者参与游戏活动的基本结构，在游戏活动中是强制执行的。规则应包含所要达到的教学目标，所要教学的规律与知识等。（3）游戏规则与竞争逻辑4.设计原则教学游戏的基本结构图游戏规则是游戏参与者采取决策和动作是所必须遵守的规则约定，游戏是基于一系列的规则来执行的。它规定了学习者参与游戏活动的基本结构，在游戏活动中是强制执行的。规则应包含所要达到的教学目标，所要教学的规律与知识等。教学游戏的基本结构图4.设计原则学习者与计算机的交互推动者游戏活动的进行。游戏的进展活动是根据学习者的操作活动而改变的，计算机根据学习者的行为作出真实和合理的反应，从而促使学习者对计算机进一步的发出操作指令。游戏交互有两个层面：学习者与计算机的交互、游戏者之间的交互。（4）游戏交互（5）反馈与激励4.设计原则教学游戏的基本结构图