智力残疾的社区康复治疗.ppt

2002年定义的基本内容智力残疾是指在智力功能和适应性行为具有显著限制为特征的障碍，所谓适应性行为指的是概念、社会和应用性三方面的技能，发生于18岁以前。2002年定义中的显著限制（五项）个体目前功能的限制，表现在和个体相同年龄的同伴团体和相似文化背景的典型环境准确的鉴定，考虑文化、语言的不同以及沟通、感观、动作和行为方面的差异个体目前功能的限制，通常和个体其它方面的长处或能力同时存在添加标题01经过一段时间适当的支持辅助后，智力落后者各方面的功能通常会有所改善添加标题03描述个体智力功能和适应行为上的限制，其主要目的是发展个别化支持系统添加标题0212002年分类系统多元的分类系统可以依据智力、适应性行为、需要支持的程度、病源、心理健康等维度分类基本理论模式智力01适应性行为02参与、互动、社会角色03健康04情境05支持06个人功能07五个诊断维度维度一：智力在评量智力功能限制时，也要考虑其它四个维度智力功能的限制指个体在标准化智力测验上的表现，至少低于平均数两个标准差以下，而且要考虑测量的标准误，以及使用工具的优点和限制维度二：适应性行为领域内涵概念技能（ConceptualSkills）语言（接受性和表达性语言）；读和写；金钱概念；自我引导社会技能（SocialSkills）人际；负责任；自尊；被欺骗或受操控的可能性；对社交规范的了解情形；遵循规则应用技能（PracticalSkills）一般日常生活活动；工具性日常生活活动；职业技能；维持环境安全审视适应行为限制时，也要考虑其它四个维度适应行为有显著的限制是指在标准化评量工具上，概念、社会和应用三方面适应技能领域至少有一项，或是三项的总分低于平均数两个标准差以下logo维度三：参与、互动和社会角色参与和互动是指个体参与物理和社会环境的范围和互动情形，可以通过直接观察的方式作评量。社会角色是指个体在其所扮演的角色上，是否表现出符合对同龄者的角色行为期待。维度四：健康包括身体健康、心理健康、病因，它会影响个体在其它四个维度上的表现病因包括：生理社会行为教育维度五：情境（环境、文化）情境代表着生态的观点，由内向外包括微视体系、居间体系、外围体系、钜视体系微视体系居间体系外围体系钜视体系——1992与2002的比较相同处保留了智力障碍的名称保留1992年定义的基本特征，即生态和功能取向的特征维持诊断标准的三要素，即智力、适应性行为和发生年龄保留了“需要支持程度”为分类系统的主要依据维持“临床诊断”在诊断和计划支持系统中扮演的角色单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。不同处将适应行为分为概念的、社会的及应用性的三个领域增加了一项假定，即描述个体智力功能和适应行为上的限制，其主要目的是发展个别化支持系统将智商70或75以下作为决定智力水准限制的标准，改成个体在标准化智力测验上的表现，至少低于平均数两个标准差以下，而且要考虑标准误，以及工具的优点和限制以“支持模式”为基础的分类系统，改为多元的分类系统，可以根据智力、适应行为、需要支持的程度、病因、心理健康等维度来进行分类。将1992年定义的四个方面的表述，改为五个方面的表述。增加了“参与、互动和社会角色”这个维度增加对“临床诊断”原则的具体说明将1992年定义的七项支持功能改为八项，增加了“教学”这项支持功能，另外加入了支持计划书的拟定步骤，使得支持计划书的发展更具体（二）身心特点及对策智力残疾儿童的生理发育特点发育顺序相同在身高、体重及骨骼成熟方面：发展速度慢、水平低在身体素质方面：劣于正常儿童“十五”课题研究结果对策0－6岁智力残疾儿童95.4万名，每年新增13.62万名在残疾儿童总量中，智力残疾儿童所占比率最大，达到54%。0-6岁智力残疾儿童康复现状与需求：特殊机构、普通机构的现状与需求之间的差异巨大，分别是1：14和1：6。2、心理发展特点及对策（1）与学习有关的特点——感知觉速度缓慢、容量小、视知觉不够分化对策：单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。对策：——注意力难以集中，维持时间短；注意广度狭窄、分配能力差——记忆力低于一般儿童添加标题提高短时记忆能力的可行办法：添加标题思维具体直观，概括和抽象能力差添加标题对策：添加标题?材料的直观、具体添加标题?促进形成学习定势