第十三课时：《语文园地六》教学设计.docVIP

PAGE1/NUMPAGES1

《语文园地六》教学设计

【课型】单元整理课

【课时安排】1课时

【教学目标】

1.复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。

2.自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。

3.学习围绕一个意思的写作技巧，仿写句子成段。

【教学过程】

一、学习“交流平台”

1.自读交流平台，明确交流内容。（理解难懂的句子的方法）

2.指名说：你知道了哪些理解难懂句子的方法？

3.回顾了这一单元的学习，你还学习到了哪些理解难懂句子的方法？

二、识字加油站

1.同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。先看看你们认识几个？

出示词语，指名认读。

老师提出：对于不认识的生字，有什么办法能认识它？

学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。

2.老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本上的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。

3.学生自由合作巩固识记。

4.认读生字词。

旭日岛屿海滨沙滩瞭望巡航缆绳铁锚

5.读了这些词，你想到了怎样的画面？可以用上这些词说一说。

三、词句段运用

1.理解“一词多义”。

（1）出示：①我很喜欢苹果的味道。

②这本书越看越有味道。

指名读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。

学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。

教师引导学生，除了“词语替换法”，还有没有别的办法理解这两个“味道”？

学生自由回答（查字典、上网查等）。

（2）出示：①米饭没熟，还要再蒸一会儿。

②平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

教师引领学生，可以挑选其中一种最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”该怎么理解？是通过什么办法理解的？指名回答。

（3）出示两组所有的句子。

如果现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。那么你能有什么办法理解这个词语？

可以请教周围人、同学、老师或家长。

2.体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同：

词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。

3.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处

小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。

教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。

四、品味句子

1.出示例句，指名朗读，说说第1句话表现了表弟的什么特点；第2句话是通过什么表现孩子们高兴的。

2.引导学生明确：要围绕事物的特点，才能将事物写具体。

3.学习例句，围绕一个意思写一写。（选择下面任意一个开头写一写）

小丽多才多艺……

雨下得真大……

4.组织相互交流，师生共同评议，有没有围绕这一事物的一个意思来写，有没有表现这一事物的特点。

五、教学“日积月累”

1.自由朗读名言警句，做到正确、流利。

2.指名朗读、齐读，师生相互正音。

3.鼓励学生说说自己对这几句话的理解。

4.教师出示句子出处，引导学生联系上下文和生活实际，理解句子。

（1）“见善则迁，有过则改”指君子见到美善的品行就倾心追随，努力学习，有了错误就迅速改正。

（2）“过而不改，是谓过矣”指有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

（3）“人谁无过？过而能改，善莫大焉”意思是人都有可能犯错误，犯了错误，只要改正了仍是好人。

（4）“改过不吝，从善如流”意思是改正错误毫不吝惜，听从善言就像水流向低处一样迅速自然。

5.结合生活实际，说说对这些句子的理解。

6.指导学生熟读并背诵。

（1）自主熟读，尝试背诵。

（2）同桌互相背诵。

（3）指名背诵。

（4）齐诵。

7.引导学生交流自己搜集到的关于“改过”的名言警句。