《天文学上的旷世之争》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册[001].docx

《天文学上的旷世之争》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教学内容

本节课教学内容选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第三单元《天文学上的旷世之争》。本单元围绕天文学这一主题，引导学生了解宇宙的奥秘和人类对宇宙的认知历程。课程内容主要包括：天文学的起源与发展、天文学的重要发现以及天文学对人类文明的影响。通过学习，学生能够认识到天文学在人类文明中的重要地位，培养科学精神和探索未知的勇气。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的学科核心素养，包括：1）提升学生的科学素养，通过学习天文学的发现和发展，增强学生对科学方法的认知和理解；2）加强学生的审美素养，引导学生欣赏宇宙的壮丽和天文学的独特魅力；3）培养批判性思维，通过分析天文学争议案例，引导学生学会独立思考和理性判断；4）增强文化自信，使学生认识到天文学作为人类文明的重要组成部分，对提升民族自豪感具有重要意义。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解天文学史上旷世之争的背景和主要观点，包括哥白尼的日心说和托勒密的地球中心说；

②分析两种学说的主要论据和实验依据，以及它们对天文学发展的影响；

③探讨科学争议对科学进步的推动作用，以及科学家在争议中如何坚持真理。

2.教学难点，

①深入理解日心说和地球中心说的内在逻辑和科学依据，以及它们在当时的科学环境中的争议性；

②教会学生运用批判性思维分析历史案例，理解科学争议背后的复杂性和多维度；

③引导学生将历史知识与现实联系起来，认识到科学探索中的争议和突破对现代科学发展的启示。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、电子白板）、天文学科普书籍、图片和视频资料库。

-课程平台：学校网络教学平台、国家教育资源公共服务平台。

-信息化资源：天文学相关在线课程、天文观测数据、历史文献资料数字化资源。

-教学手段：PPT演示文稿、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、模拟实验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于日心说和地球中心说的科普视频，并记录下两种学说的基本观点。

设计预习问题：围绕《天文学上的旷世之争》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，提出“哥白尼的日心说在当时为何遭到质疑？”等问题。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的在线提交情况或课堂提问来了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解天文学史上的主要争议点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于日心说和地球中心说实验证据的疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以收集这些成果作为课堂讨论的素材。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述伽利略和开普勒的故事，引出《天文学上的旷世之争》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解日心说和地球中心说的科学依据和历史背景，结合伽利略的望远镜观测结果，帮助学生理解天文学的进步。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习成果，分析两种学说的优劣，并预测它们对天文学发展的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么哥白尼的日心说最终被接受？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试从不同角度分析问题，如从哲学、宗教和科学的角度。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如提出关于观测数据的疑问。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解天文学史上的重要概念和事件。

活动教学法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《天文学上的旷世之争》课题，布置适量的课后作业，如撰写一篇关于天文学史上重要争议的小论文。

提供拓展资源：提供与天文学相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习，如推荐阅读《宇宙简史》。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出论文中的逻辑错误或提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如观看天文纪录片。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如分析自己在