2-2《红烛》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

2-2《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课以《红烛》为例，引导学生深入理解诗歌的意象、情感和艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材中《诗经》、《离骚》等古代诗歌鉴赏内容相联系，帮助学生构建完整的诗歌鉴赏知识体系。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：一是审美鉴赏与创造，通过鉴赏《红烛》中的意象和情感，提升学生对诗歌美学的感知和表达能力；二是文化理解与传承，引导学生体会诗歌中的文化内涵，增强文化自信；三是语言建构与运用，通过诗歌的分析，强化学生运用语言进行表达和交流的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《红烛》的意象体系，包括“红烛”这一核心意象所蕴含的象征意义。

-把握诗歌的情感基调，分析诗人如何通过意象和语言表达对祖国和人民的深情。

-鉴赏诗歌的艺术特色，如对比、象征等修辞手法的运用。

2.教学难点：

-深入理解“红烛”这一意象的多重含义，包括其象征的爱国情怀、牺牲精神等。

-把握诗歌中复杂情感的层次性，包括对祖国的热爱、对未来的憧憬以及对现实的无奈等。

-分析诗歌中的象征手法，如“红烛”与“暗夜”的对比，理解其背后的深层含义。

-学生在理解诗歌意象和情感时可能存在的抽象性和主观性，需要教师引导他们从具体情境出发，逐步深入理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过系统讲解，帮助学生建立对《红烛》诗歌整体结构、意象和情感的理解框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们从不同角度解读诗歌，分享个人观点。

3.演示法：通过角色扮演或情景再现，让学生直观感受诗歌所表达的情感和意境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、背景资料和诗人介绍，增强教学的直观性和吸引力。

2.诗歌朗诵：播放或指导学生朗诵诗歌，提升对诗歌韵律和节奏的感知。

3.在线资源：引入相关的在线平台，让学生进行诗歌创作的实践活动，拓展学习资源。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“红烛”这一意象为切入点，提问学生是否熟悉这一意象，并简要介绍其象征意义，激发学生对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的诗歌鉴赏方法，如意象分析、情感把握等，为学习《红烛》做好知识储备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《红烛》的背景、作者生平及诗歌的创作手法，帮助学生了解诗歌的整体情况。

-举例说明：选取诗歌中的典型意象和情感表达，如“红烛”象征的爱国情怀，通过具体例子让学生理解诗歌的深层含义。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的象征手法和情感表达，鼓励学生提出自己的见解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，尝试分析其他诗歌中的意象和情感，加深对诗歌鉴赏方法的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的练习情况进行个别指导，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调《红烛》中的意象、情感和艺术特色，引导学生思考诗歌鉴赏的重要性。

-学生反馈：邀请学生分享自己的学习心得，鼓励他们提出对诗歌鉴赏的看法。

5.作业布置（约5分钟）

-课后阅读：布置学生阅读《红烛》全文，深入理解诗歌内容。

-诗歌创作：要求学生以“红烛”为题材，创作一首诗歌，锻炼他们的创作能力。

-诗歌鉴赏：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏分析，下节课分享自己的观点。

6.课堂延伸（约10分钟）

-教师引导学生思考：诗歌中的意象和情感是如何影响我们的人生观的？

-学生讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌意象和情感的理解，以及它们对个人成长的影响。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在生活中多关注诗歌，提升自己的审美能力。

8.课后反思（约5分钟）

-教师反思：对本节课的教学效果进行总结，思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。

知识点梳理

1.诗歌背景与作者介绍

-《红烛》的作者：介绍诗人郭沫若的生平、创作背景以及诗歌创作的时代背景。

-诗歌创作时间：明确《红烛》创作的时间，以及当时的社会环境。

2.诗歌意象分析

-红烛意象：分析“红烛”在诗歌中的象征意义，如对祖国的热爱、对未来的希望等。

-其他意象：探讨诗歌中出现的其他意象，如“暗夜”、“风雨”等，及其与“红烛”意象的关联。

3.诗歌情感基调

-爱国情怀：分析诗歌中表达的对祖