2024-2025学年高中历史 第2单元 官员的选拔与管理单元小结与测评说课稿 新人教版选择性必修第一册.docx

2024-2025学年高中历史第2单元官员的选拔与管理单元小结与测评说课稿新人教版选择性必修第一册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“官员的选拔与管理”为主题，通过回顾单元内容，引导学生梳理中国古代官员选拔与管理的特点，分析其历史作用。设计以问题引导、小组讨论、总结归纳为主，结合多媒体教学手段，提高学生的历史思维能力和综合素质。

核心素养目标分析

培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，提高对古代官员选拔与管理制度演变的理解。通过学习，学生能增强文化自觉和民族自豪感，培养批判性思维，提升历史解释和史料实证的能力，形成正确的价值观和历史观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本单元学习前，已具备一定的基础历史知识，对古代社会、政治制度有所了解。但关于官员选拔与管理的具体内容，如科举制、察举制等，可能了解有限，需要进一步深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代历史普遍感兴趣，但对复杂的历史现象和制度变迁的理解可能存在难度。学生具备较强的逻辑思维和归纳总结能力，但在史料分析和历史解释方面可能存在不足。学习风格上，部分学生偏好自主探究，而另一部分学生则需要教师引导和帮助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习过程中可能遇到以下困难：（1）对古代官员选拔与管理制度的历史背景和演变过程理解不深；（2）对史料的选择和解读能力不足，难以准确把握历史信息；（3）在分析历史现象时，缺乏批判性思维，难以形成自己的观点。针对这些困难，教师需通过多种教学方法帮助学生克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，系统介绍古代官员选拔与管理制度的基本知识。

2.讨论法：组织学生就科举制、察举制等议题进行小组讨论，培养批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析官员选拔与管理的历史影响。

教学手段：

1.多媒体课件：展示历史图片、图表，增强直观性和趣味性。

2.互动平台：利用在线平台进行课堂提问和讨论，提高学生参与度。

3.历史纪录片：播放相关纪录片，拓展学生视野，深化对历史事件的理解。

教学过程

一、导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示古代科举考试的图片或视频，引导学生思考古代官员选拔的重要性。

回顾旧知：简要回顾古代社会的基本特征和主要政治制度，为学习本单元内容做铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍科举制、察举制等官员选拔与管理制度，分析其历史背景、特点及影响。

举例说明：通过具体的历史事件和人物，如唐太宗的科举改革、范仲淹的举荐制度等，帮助学生理解知识点。

互动探究：组织学生分组讨论，探讨古代官员选拔与管理制度的利弊，鼓励学生提出自己的观点。

三、巩固练习（约15分钟）

学生活动：布置练习题，让学生在规定时间内完成，包括选择题、简答题和论述题等。

教师指导：针对学生在练习中遇到的问题，及时给予解答和指导，帮助学生巩固所学知识。

四、课堂总结（约5分钟）

引导学生思考：古代官员选拔与管理制度的成功之处和不足之处，以及对我们今天社会管理的启示。

五、作业布置（约5分钟）

布置课后作业，包括阅读相关历史文献、撰写读书笔记和思考古代官员选拔与管理制度的现实意义。

作业要求：鼓励学生结合自身兴趣和实际，进行深入研究，撰写一篇关于古代官员选拔与管理制度的论文。

六、拓展活动（约10分钟）

组织学生开展历史角色扮演活动，让学生扮演古代官员，体验科举考试的过程，加深对古代官员选拔与管理制度的理解。

七、教学反思（约5分钟）

教师总结本节课的教学效果，分析学生在学习过程中遇到的困难和问题，反思教学方法和手段的运用，为今后的教学提供借鉴。

八、课后延伸（约5分钟）

布置课后延伸活动，如参观历史博物馆、观看历史纪录片等，鼓励学生将课堂所学知识延伸到课外，提高历史素养。

九、评价与反馈（约5分钟）

收集学生对本节课的评价和建议，了解教学效果，及时调整教学策略，提高教学质量。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够系统地了解中国古代官员选拔与管理制度的基本知识，包括科举制、察举制、九品中正制等，能够准确描述这些制度的起源、发展、特点和影响。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析历史案例，培养了批判性思维和历史解释能力。他们能够从不同的角度审视历史现象，提出自己的观点，并能够运用历史唯物主义观点分析问题。

3.文化素养：通过对古代官员选拔与管理制度的了解，学生能够更好地理解中国古代社会的历史背景和文化传统，增强文化自觉和民族自豪感。

4.实践能力：学生在课堂