ThemeALearningtoLearnChallengeYourselfALearningIndividually教学设计-高中英语重大版.docx

ChallengeYourselfALearningIndividually

ChallengeYourselfALearningIndividually教学设计

PartI文本分析

一基于课标

主题语境

人与自我善于学习

语篇类型

说明文

语言知识

根据文本，梳理改进学习习惯的方法步骤，分析语篇类型，和说明文的文体结构和语言特征，加强语用意识。

文化知识

了解良好的学习习惯，加深对学习的理解，乐于学习，善于学习，终身学习

语言技能

通过听说读看写等活动发展学生理解性技能和表达性技能。从语篇中提取主要信息，理解语篇中显性和隐形的逻辑关系，识别语篇中的逻辑关系，训练学生清楚地说明事理。

学习策略

元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略

二基于语料

What

HowtoImproveYourStudyHabits是一篇说明文，介绍了改良学习习惯的方法。文章通过学习的发展顺序，依次介绍了六个步骤：设置目标，制定计划，善用课堂时间，规律复习，从错中学，正确对待考试。

Why

为学习者提供六条行之有效的学习方法，培养学生善于学习，乐于学习的态度，并为终生学习打下基础。

How

作者为了恰当的表达主题意义，选择了条理清楚，语言准确，行文结构严谨的说明文。

PartII学情分析

授课对象是刚刚进入高一年级某班的学生。他们的英语基础较好，大多数同学已具备从高中相应阶段一般难度的文本中提取主要信息，用英语进行表达的能力。但对于“学习策略”和英文说明文还是有不甚了解之处。通过文章篇章结构分析和主要信息梳理，将有利于学生的有效语言输出。

PartIII教学目标

1.通过调查表中的生词和呈现部分所提供关键词，引导学生重视语言基础，培养他们的语言能力;

2.通过快速阅读，引导学生要重视文本主题与语篇；培养他们的主题意识和阅读能力；

3.通过思维导图，引导学生梳理文本线索及相关主要信息，获取文化知识，培养他们信息处理的能力

和逻辑思维能力以及多元思维能力；

4.通过分组讨论，引导学生对文本中的给出方法结合自身实际进行深度思考，培养他们的思辨能力，发展思维品质；

5.通过课后仿照文本为同桌写一则解决ta存在的学习问题的建议类说明文的作业，一方面引导学生解决实际问题，同时培养学生的人际交往能力和迁移创新能力。

6.通过团队活动方式，引导学生进行自主学习，合作学习和探究学习，优化他们的学习方式；有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。

7.通过课前分享学习目标和课后学习反思，引导学生养成目标意识，同时及时反思学习方式和效果，

发展他们的学习策略，提升他们的学习能力。

PartIV教学重难点

?教学重点

引导学生在文本中梳理说明文中语言意义形式和语用之间的关系。

通过思维导图，帮助学生厘清文章全文的段落层面和句子层面的逻辑关系。

通过一系列的融语言、思维，文化为一体的学习活动发展学生英语学科核心素养。

?教学难点

本文以逻辑顺序展开，要点明晰，但句与句之间的逻辑无明显逻辑词，学生难于发现这些信息之间的逻辑关联。

40分钟的有限课堂时间，要充分达成学生对本堂课所学知识的迁移与创新。

PartV教学流程

▌学习理解类活动

StageIPrereading

课堂活动1：interview：knowingstudyhabits

活动设计：学生思考日常学习习惯，并和小组成员交流，并以英文对话的形式表演出来。

【设计意图】感知主题，注意话题。

围绕本节课主题创设情景，通过interview调动学生的课堂参与度，激发思维，唤醒对自身学习习惯的感知与注意。

课堂活动2：tickingthemonones

活动设计：学生快速完成比对勾画，选出提及过的学习习惯。

【设计意图】激活已知，预测新知。

教师通过采访活动，激活学生已有的关于生活中学习习惯的知识和经验，铺垫必要的语言和文化背景知识。通过单词处理，为文本阅读扫清一定的障碍。通过谷歌视频，一方面有利于发挥现代信息技术对教与学的支持服务功能，同时有利于激发学生阅读兴趣，为文本框架解读做准备。

StageIIWhilereading

课堂活动3：Fastreading（认知策略）

活动设计：要求