《海底世界》教学设计（第二课时） .docVIP

PAGE8/NUMPAGES8

《海底世界》教学设计（第二课时）

一、复习巩固，导入新课

1.课件出示词语，开火车轮读。

窃窃私语警报肌肉章鱼细胞黑煤

长达储量金属攻击迅速后退

2.质疑：通过上一节课的学习，你知道大海深处是什么样的吗？课文中哪句话概括了海底世界的特点？

3.激趣：在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去，它们互相嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚，穿过茂密的森林。啊！多么美丽迷人的——海底世界啊！

4.出示中心句齐读：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

5.导入：这节课，我们就去海底参观一番。看看作者从哪些方面描写了海底的“景色奇异、物产丰富”，现在我们就穿上潜水衣，带上氧气瓶出发吧！

设计意图：从复习词语入手，回顾了课文的主要内容，又创设了潜海观光的生活情境，不但扎实，而且有趣。

二、抓住声音，“说”出趣味

1.自由读第2、3自然段，说说你觉得哪些地方特别奇异、有趣。

2.感受反差，初识海底的宁静、黑暗。

（1）出示海面波涛澎湃的图片，引导学生说一说可以用哪些词语形容海面？（波涛汹涌、波浪滔天、惊涛骇浪……）

（2）指名回答：当海面上波涛汹涌的时候，海底又是怎样的呢？

（3）引导学生抓住“水越深光线越暗”“五百米以下就全黑了”来了解海底的特点。

（4）重点品读：“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”引导学生体会比喻句的生动。（把有发光器官的深水鱼比喻成闪烁的星星，这些深水鱼为海底增加了几分奇异与神秘，衬托出海底世界的奇妙。）

（5）出示视频，欣赏黑暗的海底中有发光器官的深水鱼在游动。

3.出示句子读一读：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。相机指导学生了解设问句：像这种自问自答的句子就是设问句。

4.过渡：那海底都有什么声音呢？戴上特制的水中听音器，让我们一起来听一听。你听到了哪些有趣的声音？

5.课件出示句子，指导朗读。

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。

6.引导学生发现这个句子中的省略号，理解这个省略号是说明海底还有很多其他的声音。

7.思维训练：指导学生联系自己的生活，用以下句式想象说话。

你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像___________________，有的像________________________，有的像________________________。

8.小结：多么有趣的情景！无数的动物在海底小声交流着，真够神奇的！

9.指导朗读第3自然段。

10.指名读，师生合作读，齐读。

设计意图：在体会海底世界也不是没有一点儿声音时，教师抓住拟声词和比喻句，引导学生精读感悟，让学生体会到了海底动物发出的声音多种多样，感受在“宁静”的海底世界中有动物在窃窃私语的神秘有趣。更重要的是，扎实地落实了语言训练。

三、围绕活动，“读”出趣味

1.过渡：海底动物发出的声音奇妙无比！那么它们又是怎样活动的呢？请同学们自由读课文的第4自然段，找出你最喜欢的动物的活动方式读读，然后告诉大家。

2.指名说，边说边在课件上出示：

（1）“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。”

①海参是怎样活动的？（靠肌肉伸缩爬行）通过做动作帮助学生理解“伸缩”。你见过什么动物也是这样前进的？（毛毛虫等）

②它们的活动有什么特点呢？你是从哪里看出来的？（速度很慢，每小时只能前进四米。）

③谁能通过朗读把海参活动的慢表现出来？

（2）“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。”

①你从哪里看出了身体像梭子的鱼的活动特点？（从“每小时能游几十千米”“比普通的火车还快”可以看出梭子鱼的运动速度快。）

②同样一小时的时间，身体像梭子的鱼能游几十千米，而海参只能前进四米，这梭子鱼的速度可是海参的多少倍啊！你能通过朗读把身体像梭子的鱼的快表现出来吗？

（3）“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。”

①观看乌贼和章鱼活动的视频，了解它们的活动特点。你知道还有哪些动物也是这样活动的吗？（虾）

②乌贼和章鱼多可爱呀！你能读好这个句子吗？

（4）“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”

①“巴”是什么意思呢？你能换个词理解吗？（贴）

②这些贝类可真悠闲哪，自己不动，轮船航行到哪儿，它们就旅行到哪儿。谁愿意来读？

3.这个自然段是围绕哪句话来写的？（海里的动物，各有各的活动方法。）

4.指学生朗读第4自然段。

设计意图：在了解海底动物的活动方式时，引导学生抓住关键词语来感受，通过图片、视频深化直观感受，借助朗读加深理解，读出趣味。同时，了解本段的构段特点，体会作者