2022年上教资中学语文 主观专项-教学设计2+雨田（讲义%2B笔记）.pdf

主观专项-教学设计2

主讲教师：雨田

授课时间：2022.02.23

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主观专项-教学设计2（讲义）

诗歌

教学目标

诗歌

目标依据：

1.课标依据：《义务教育语文课程标准（2011）》指出：“认识中华文化的丰

厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀

文化的营养，提高文化品味”。

1.课标依据：《普通高中语文课程标准（2017）》指出：“获得审美体验，认

识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”在阅读鉴赏中，要引导学生了解

艺术手法，理解作者表达的深意。

2.

1

3.

诗歌

教学片段：

教学设计—文言文—教学目标

1.知识与能力：

借助注释和工具书理解基本内容。能用自己的话概括文章的主要内容。积累

文言知识（文化知识）。

2.过程与方法：

通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法，理解文中重难点语

句。

3.情感态度与价值观：

体会作者在文中表达的……情感，培养对祖国古代文化的兴趣，提高审美情

趣和鉴赏能力。

教学设计—文言文—教学目标

周亚夫军细柳

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为

将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士

吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”

军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又

不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士

吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军

亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：

“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，

若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。

2

19.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照

抄材料）。（20分）

教学设计—文言文—教学目标【练习】

19.教学目标：

1.借助注释和工具书理解基本内容。能用自己的话概括文章的主要内容。积

累文言知识，了解《史记》相关文化常识。

2.通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法，理解文中重点描

写周亚夫的语句。

3.体会作者在文中表达的对周亚夫治军有方、军纪严明的赞赏之情，培养对

祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。

教学设计—文言文—教学目标【练习】

确立依据：

1.课标依据：《义务教育语文课程标准（2011）》指出：“认识中华文化的丰

厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀

文化的营养，提高文化品味”。

2.教材内容：本单元为文言文学习单元，本文描写的是汉文帝到周亚夫军营

慰问的前后经过，表达了对周亚夫治军严明的赞颂之情。教学本文，能够引导学

生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。

3.学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对文言文有所了解，对学习方

法也有一定的积累，但对于文言文的人物描写还需要进一步加深，因此，设立上

述三维目标。

教学设计—文言文—教学片段

二、初读课文，整体感知

1.学生分享预习内容，了解作者XX，及文章创作背景。

2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文

章的内容，标注文中遇到的问题。

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教学设计—文言文—教学片段

三、精读课文，深入领悟

1.？