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18古诗三首《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课教学内容为《书湖阴先生壁》，选自统编版语文六年级上册。本诗描绘了湖阴先生壁上的山水景色，表达了诗人对自然美景的赞美之情。通过学习这首诗，学生可以感受古诗的韵律美，体会诗人对自然景物的细腻描绘，同时增强对古诗文化的了解和鉴赏能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1.提升审美鉴赏能力，通过分析诗句，让学生感受古诗的韵律美和意境美；2.增强文化理解力，引导学生理解古诗中蕴含的传统文化和道德观念；3.培养语言运用能力，通过仿写诗句，提高学生的语言表达和创意写作能力；4.强化思维品质，通过分析诗句，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗句内容：引导学生理解《书湖阴先生壁》中描绘的山水画面，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，让学生感受诗人对自然景色的细腻描绘。

-感受诗歌意境：通过分析诗句中的意象和修辞手法，如“绿绕”、“青来”，让学生体会古诗的意境美和情感表达。

-体会诗人情感：引导学生理解诗人对湖阴先生壁上景色的赞美之情，以及诗人自身对自然和生活的热爱。

2.教学难点

-古诗的韵律和节奏：对于六年级学生来说，理解古诗的平仄和韵脚有一定的难度，教师需通过示范和反复朗读来帮助学生掌握。

-古诗的意象理解：诗句中的意象如“绿绕”、“青来”等，对于学生来说可能难以直观理解，需要通过图片或实际景物来辅助教学。

-诗句的深层含义：如“一水护田将绿绕”，学生可能难以理解“护”字的深层含义，需要教师引导分析诗句背后的哲理和生活智慧。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言讲解古诗的背景、作者的生平及诗歌的结构，帮助学生初步理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗句的意象、修辞手法和情感表达，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.朗读法：通过示范和集体朗读，让学生感受古诗的韵律美，提高学生的朗读技巧和语感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示古诗中的山水画面，增强学生的直观感受。

2.互动软件：运用教学软件进行诗句填空、翻译等互动活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.诗歌创作：鼓励学生模仿诗句进行创作，巩固所学知识，激发学生的创造性思维。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示湖光山色的图片，引导学生描述画面，激发学生对自然美景的向往。

-提问：同学们，你们喜欢自然风光吗？有没有曾经欣赏过美丽的山水？

-引出课题：《书湖阴先生壁》。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍诗人王安石的生平及创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

-教师朗读《书湖阴先生壁》，让学生初步感受古诗的韵律美。

-分析诗句内容：

-“茅檐低小，溪上青青草。”引导学生观察“茅檐”、“溪上青青草”等意象，感受田园生活的宁静。

-“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”通过解释“吴音”、“媚好”等词语，让学生理解诗句中的情感。

-“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”描述农家人劳作的情景，体会诗人对生活的观察和赞美。

-讲解诗句中的修辞手法：

-“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”分析“护”、“送”等拟人化手法，体会诗人对自然的情感。

-“茅檐低小，溪上青青草。”讲解“茅檐”、“溪上青青草”等借景抒情的手法。

-邀请学生朗读诗句，感受古诗的韵律美。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论诗句中的意象、修辞手法和情感表达，培养学生的合作能力和批判性思维。

-仿写诗句：引导学生仿写诗句，如“一树花开将红绕，两岸青山送翠来”，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调古诗的意境美和情感表达。

-学生分享学习心得，教师点评。

5.作业布置（5分钟）

-预习下一课《题临安邸》。

-搜集有关王安石的诗作，了解诗人的其他作品风格。

-阅读课外书籍，拓展对古诗文化的了解。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《王安石全集》：收录了王安石的诗歌、散文等作品，学生可以通过阅读全集，更全面地了解王安石的文学成就和思想。

-《宋诗三百首》：精选了宋代三百首著名诗歌，其中包含王安石的多首作品，有助于学生对比学习不同诗人的风格。

-《宋代文学史》：通过阅读文学史，学生可以了解宋代文学的发展脉络，以及王安石在文学史上的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-诗歌创作：引导学生尝试创作类似《书湖阴先生壁》的诗歌，以描绘家乡的自然风光或表达