18 威尼斯的小艇（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docxVIP

18威尼斯的小艇（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

一、教学内容

本节课选自2023-2024学年统编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》。课文以生动形象的语言描绘了威尼斯小艇的独特魅力，引导学生感受威尼斯这座水城的风情。教学内容包括：学习生字词，理解课文内容，体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，以及通过阅读感悟作者描写方法。

二、核心素养目标

本课旨在培养学生以下语文核心素养：首先，提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读理解课文，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，丰富学生的词汇和表达方式。其次，增强学生的思维发展与提升，引导学生通过比较、分析等方法，理解威尼斯小艇的文化内涵。最后，培养学生审美鉴赏与创造能力，让学生在欣赏威尼斯水城美景的同时，提升对自然美与人文美的感悟。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：五年级学生对语文基础知识有一定的掌握，如汉字书写、词汇积累、基本的语法规则等。在阅读方面，他们已具备一定的阅读理解能力，能够从文字中获取信息，但具体到对文章意境和作者情感的把握，还需要进一步提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对课文阅读普遍感兴趣，尤其对地理、文化类题材的课文有较强的兴趣。在学习能力方面，学生能够运用多种阅读策略，如略读、精读、默读等。他们的学习风格各异，有的学生善于独立思考，有的学生则更喜欢在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对威尼斯这座城市的了解有限，可能难以完全理解课文中提到的地理和文化背景。其次，课文中丰富的描写和比喻手法可能让学生在理解和分析上存在困难。此外，五年级学生在情感表达上可能还不够成熟，对作者情感的理解可能不够深入。因此，教学过程中需要引导学生结合自身生活经验，加深对课文内容的理解。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、实物小艇模型（用于直观展示）、白板或黑板。

-课程平台：统编版语文教材配套电子资源、在线阅读平台。

-信息化资源：威尼斯水城图片、视频资料、相关地理文化背景资料。

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、朗读指导、板书设计。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示威尼斯水城的图片或视频，引导学生观察并描述画面。

-提问：同学们，你们知道这是哪里吗？这里有什么特别的地方？

-学生回答后，教师总结：这是意大利的威尼斯，一个美丽的水上城市。

-导入课题：《威尼斯的小艇》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师引导学生朗读课文，注意生字词的读音和书写。

-教师讲解生字词，如“艇”、“摇曳”、“荡漾”等，并举例说明。

-学生跟读课文，教师纠正发音和语调。

-教师分析课文结构，讲解作者如何通过描写小艇、水城和人物来展现威尼斯的风情。

-学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。

-教师总结：作者通过细腻的描写，使读者仿佛置身于威尼斯的水上世界。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，如：“课文中哪些句子让你印象深刻？为什么？”

-学生回答后，教师点评并引导学生思考。

-进行填空练习，如：“威尼斯的小艇在……中……，……在……中……。”

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享学习心得，教师总结：通过学习《威尼斯的小艇》，我们了解了威尼斯的风情，也学会了如何欣赏和表达对美好事物的感受。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业：阅读课文，思考以下问题：

1.课文中哪些地方体现了威尼斯小艇的独特之处？

2.作者为什么说小艇是威尼斯的“重要交通工具”？

3.你认为威尼斯小艇在未来的发展中会面临哪些挑战？

-学生完成作业，下节课分享自己的思考和感悟。

六、知识点梳理

1.文本理解与分析

-理解课文内容：通过阅读《威尼斯的小艇》，学生应能够理解课文讲述的是威尼斯小艇的历史、特点以及它在威尼斯人生活中的重要性。

-分析作者观点：学生需分析作者对威尼斯小艇的喜爱之情，以及作者通过具体描写传达出的对威尼斯水城的独特情感。

2.修辞手法

-比喻：学生应学会识别并理解比喻这种修辞手法，例如课文中对小艇的比喻描述。

-拟人：学生应理解拟人手法的运用，如将小艇描写得有生命力的句子。

3.词语积累与应用

-理解重点词语：学生需掌握并理解“摇曳”、“荡漾”、“穿梭”等词语的含义。

-词语运用：学生应学会在具体的语境中正确运用这些词语。

4.阅读策略

-略读与精读：学生应学会根据不同的阅读目的选择合适的阅读策略。

-感受与评价：学生应学会在阅读中感受作者的情感，并能够对课文内容进行评价。

5.地理与文化知识

-威尼斯地理特点：学生应了解威尼斯作为一个