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18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

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教学内容

教学内容为统编版语文六年级上册《书湖阴先生壁》。本节课主要围绕宋代文学家王安石的七言绝句《书湖阴先生壁》展开，引导学生通过朗读、品味、感悟，领略诗歌的意境和诗人情感，提高学生的诗歌鉴赏能力和语文素养。

核心素养目标

1.提升学生对中国古典诗词的鉴赏能力，培养学生对优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.培养学生通过朗读、品味、感悟，深入理解诗歌内容，提高语言文字运用的能力。

3.培养学生关注自然、热爱生活的情感态度，引导学生学会从诗歌中汲取精神力量，形成正确的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：六年级学生已经具备一定的古诗词鉴赏基础，能够识记并理解一些古典诗词的基本知识，如诗的格律、韵脚等。同时，他们对于诗歌的表现手法和情感表达有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词有着浓厚的兴趣，愿意通过朗读、背诵等方式感受诗歌的美。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新的知识。在学习风格上，部分学生偏好直观形象的学习方式，如绘画、制作思维导图等，而部分学生则更倾向于深入分析、探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解古诗词的意境和情感方面存在困难，可能因为对文言文的理解不够深入，或者对诗歌背景的了解不足。此外，学生在诗歌的赏析和创作方面可能缺乏一定的技巧和方法，需要在教学过程中给予指导。同时，学生的个体差异可能导致他们对诗歌的理解和感悟不尽相同，需要教师关注并引导他们个性化地表达。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有统编版语文六年级上册教材，包含《书湖阴先生壁》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘自然景色的画作，以及介绍王安石生平和《书湖阴先生壁》创作背景的视频资料。

3.教学辅助工具：准备朗读音频，用于示范和练习朗读技巧。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《书湖阴先生壁》的创作背景和诗歌意境，设计问题如“王安石为何写这首诗？”和“诗中描绘的景色有何特点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解王安石及其诗歌背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《书湖阴先生壁》的朗读音频，引出课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的格律、意象、意境等知识点，结合实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的自然景物和诗人情感。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感悟。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌鉴赏的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌相关的阅读任务，如阅读王安石的另一首诗，并写读后感。

提供拓展资源：推荐与王安石相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行自主学习和探究。

反思总结：学生对学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点，拓宽学生的知识视野。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）王安石生平及文学成就介绍：介绍王安石的生平经历，包括他的政治生涯、文学成就以及对后世的影响。可以收集王安石的诗词作品，让学生了解其文学风格和创作背景。

（2）宋代文学背