指向概念的科学教学.ppt

动物和植物不同，动物有腿，但没有根思维和语言不能脱离具体事物02儿童很难想象看不见的水蒸气只能想象出亲身经历过（看过、听过、闻过、摸过等）的事物01儿童初始想法的特点将同时发生的两个事物联系在一起我用力推车，车动了。只注意到事物的某些方面，因而提出片面的解释，忽略矛盾的现象有些东西重，而且在水中沉，有些东西轻，而且在水中浮——轻重决定沉浮2.如何将前概念转变为科学概念严谨的科学概念天真的想法对自然现象的认识01离不开具体事物02依靠感觉03孤立地看待事物或认识表面的联系04抽象05依靠推理06普遍联系并且是本质的联系07儿童初始想法08科学概念09儿童与实物材料相互作用获得丰富的感性认识儿童在教师的引导下，通过讨论进行概括归纳，从而获得概念脚手架脚手架怎样由初始想法出发，获得科学概念脚手架的搭建涉及到教学内容、教学方法和教学评测。关键在：记录单探究活动教师的提问材料为儿童的发展搭建脚手架010203明显的现象与科学概念有直接的联系儿童能够操作脚手架——适合的探究活动材料应该和科学概念有关，例如：沉浮（一盆水、软木塞、弹珠、曲别针……）1能引起儿童的兴趣2充足的材料3脚手架——合适的材料一、探究式科学教育的发展趋势二、关注探究教学中的概念学习导向三、基于概念学习的科学探究活动目录一、探究式科学教育的发展趋势一、探究式科学教育的发展趋势对科学概念的重新关注，无疑是近年来科学教学研究中最引人瞩目的新动态。理科课程内容要突显核心概念的传递。关注学生科学概念的形成过程及特点有助于促进学生科学素养的提升。科学概念具有条理化知识和逻辑化思维的功能。对于概念的学习，我们应该关注什么？一、探究式科学教育的发展趋势学生应该学习哪些概念？学生是如何形成科学概念的？一、探究式科学教育的发展趋势科学发展至今，早已形成庞大的科学体系，拥有多个科学领域和分支，产生和建立了大量的科学概念。我们当然不可能期望小学生学习如此多的科学概念。选择一小部分最精炼、最重要的科学概念，构成最适合孩子在小学阶段有限时间里学习的“科学知识的内容标准”。二、关注探究教学中的概念学习导向（一）为什么需要核心概念？我们的科学教育，采用基于探究的教学。探究教学会大大增加理解的深度。在有限的教学时间限制下，内容的广度必须要减少。因此，在推进基于探究的科学教育的同时，必然需要选定一些核心概念。这些核心概念及其学习过程，可以帮助学生理解与生活有关的一些科学事件和现象。二、关注探究教学中的概念学习导向什么是概念？概念是反映对象的本质属性的一种思维形式，是事物本质特征的抽象和概括，反映客观事物的一般特征。可以使用术语来表达科学概念。但用描述概念内涵的方式来表述科学概念，可以更好地针对小学生的年龄特点和认知能力。二、关注探究教学中的概念学习导向例：“鸟”的概念。二、关注探究教学中的概念学习导向什么是核心概念？处于学科中心位置。对自然或科学现象、规律、理论等的理解和解释。对学习科学知识有支撑的作用。有助于人们理解世界。二、关注探究教学中的概念学习导向应选择哪些核心概念？二、关注探究教学中的概念学习导向小学科学学习领域及其相关的核心概念相关领域：科学探究、物质科学、生命科学、地球与空间科学 如何“传递”科学概念？小学科学教学所涉及的探究活动应与学生的生活相关，特别是能激发学生的兴趣。对教师而言，关键是要保证教学能让学生从特定的课题出发，建立小概念，再逐渐发展成较大的概念。二、关注探究教学中的概念学习导向孩子们不是空着脑袋走进课堂的在进行系统的科学学习之前，孩子们已经有了对一些科学概念朴素而直观的理解。他们从长辈的言传身教中、从过往的生活经历中，以及其他方面的经验或常识中，对自然的事物和现象已经有了初步的想法，形成了基础的概念。前概念。二、关注探究教学中的概念学习导向二、关注探究教学中的概念学习导向案例1：让小灯泡发光。二、关注探究教学中的概念学习导向案例2：果实的结构。通过学生自身的经验积累和对周围事物的感性经验的直接概括而获得的前概念，通常是不完整的、与通行的科学概念不尽一致的，甚至是一些相悖的观念。科学教学就是要思考如何通过组织系统的科学学习素材和学习过程，使学生的前概念得以转变，形成科学概念。12（二）关于自然界的儿童前概念通过深入的探究活动，让孩子们直面错误概念，引发认知冲突，寻找证据，创建新模型，与自己