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【课题申报书】提升边疆民族地区与东盟跨境产业链供应链融合水平研究——以广西为例 .docx

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《提升边疆民族地区与东盟跨境产业链供应链融合水平研究——以广西为例》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

近年来,随着中国—东盟自由贸易区(CAFTA)的深化和“一带一路”倡议的推进,中国与东盟之间的经济联系日益紧密。特别是边疆民族地区如广西,因其独特的地理位置和政策优势,在跨境产业链供应链融合方面具有重要的战略地位。然而,当前关于该区域的研究主要集中在贸易便利化、基础设施建设等方面,对于如何提升边疆民族地区与东盟跨境产业链供应链融合水平的研究较为缺乏,尤其是在微观层面的企业合作机制、产业协同发展模式等。

2.选题意义

本课题选择以广西为例进行研究,旨在填补现有研究空白,探索在新的国际国内双循环发展格局下,如何通过优化边疆民族地区的产业结构,增强其与东盟国家的产业链供应链协作能力,从而促进区域经济高质量发展。同时,这一研究对其他边疆民族地区也有着重要的示范作用。

3.研究价值

理论价值:有助于完善和发展有关区域经济合作的理论框架,提供新的视角来理解跨境产业链供应链融合。

实践价值:为政府制定相关政策提供科学依据,为企业参与国际合作提供指导,推动边疆民族地区经济社会发展,助力实现共同繁荣。

社会价值:增进中国与东盟国家之间的理解和信任,加强人文交流,构建更加紧密的命运共同体。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

本课题的目标是全面分析广西与东盟国家在跨境产业链供应链上的合作现状,识别存在的问题,并提出针对性解决方案,最终形成一套可操作性强、适用范围广的合作模式,以期提高广西乃至整个边疆民族地区与东盟国家之间的产业链供应链融合水平。

2.研究对象

本课题将重点研究广西及其周边东盟国家的主要产业,包括但不限于农业、制造业、服务业等;同时关注这些产业中的龙头企业及中小企业,探讨不同规模企业在产业链供应链融合过程中扮演的角色以及面临的挑战。

3.研究内容

宏观环境分析:评估国内外政治经济形势对广西与东盟国家间跨境产业链供应链的影响。

产业发展比较:对比广西与东盟国家各行业的发展特点,找出互补性和竞争点。

企业合作案例研究:选取典型企业和项目,深入剖析其成功经验和遇到的问题。

政策法规解读:梳理相关法律法规,探讨其对产业链供应链融合的支持或限制作用。

创新合作模式探索:基于上述研究,设计适合边疆民族地区的跨境产业链供应链融合发展路径。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

采用“理论分析-实证研究-对策建议”的研究路径,首先从理论上探讨跨境产业链供应链融合的基本原理,接着通过实地调研收集一手数据,最后结合实际情况提出切实可行的政策措施。

2.研究方法

文献综述法:广泛搜集国内外关于跨境产业链供应链融合的相关研究成果,总结已有结论并发现研究不足。

问卷调查法:设计针对企业和政府部门的问卷,获取第一手资料,了解各方需求和期望。

访谈法:邀请专家学者、企业家等进行面对面交流,深入了解具体问题及其背后原因。

案例分析法:选择具有代表性的企业和项目作为案例,详细记录其发展历程和关键决策节点。

SWOT分析法:运用此工具对广西与东盟国家间的跨境产业链供应链进行全面评估,明确优势、劣势、机遇和威胁。

3.创新之处

跨学科研究视角:整合经济学、管理学等多个学科知识,构建多维度分析体系。

聚焦微观主体行为:不同于以往侧重于宏观层面的研究,本课题更注重企业个体的行为特征及其影响因素。

强调地方特色:充分考虑边疆民族地区的特殊性,确保所提出的方案既符合国家战略导向又贴近当地实际。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

1.研究基础

依托于团队成员丰富的学术背景和实践经验,已有的前期研究成果为本次研究奠定了坚实的基础。此外,我们还拥有广泛的国内外合作伙伴网络,能够及时获得必威体育精装版的信息和技术支持。

2.保障条件

我们将充分利用高校、科研机构的资源平台,争取地方政府部门的资金投入和社会各界的广泛关注。同时,建立专门的研究小组,明确分工责任,确保各项工作有序开展。

3.研究步骤

准备阶段(第1个月):完成课题立项申报,组建研究团队,制定详细的实施方案。

调研阶段(第2至6个月):实施问卷调查、访谈等活动,收集整理原始数据。

分析阶段(第7至9个月):对收集的数据进行深度挖掘,撰写研究报告初稿。

修改完善阶段(第10至11个月):根据专家评审意见对报告进行修订和完善。

结题验收阶段(第12个月):提交最终成果,接受上级主管部门的审核评价。

以上即为“提升边疆民族地区与东盟跨境产业链供应链融合水平研究——以广西为例”的设计论证部分,希望通过系统的科学研究,为中国与东盟国家之间的经济合作贡献智慧和力量。

课题评审意见:

本课题针对教

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