一年级下册22 我也能举手发言教学设计.docVIP

《我也能举手发言》心理健康教学设计

一、教学目标

1.情感态度价值观目标

帮助学生克服在课堂上不敢举手发言的心理障碍，培养学生积极主动参与课堂互动的意识，增强自信心。

引导学生认识到举手发言是展示自我、提升学习效果以及与他人交流的重要方式，激发学生对课堂参与的热情。

2.知识与技能目标

学生能够了解不敢举手发言的常见原因，如害怕出错、担心被嘲笑、缺乏自信等。

掌握一些克服不敢举手发言的方法和技巧，如做好充分准备、调整心态、自我鼓励等，提高学生在课堂上主动发言的能力。

3.核心素养目标

沟通表达素养：培养学生清晰、准确表达自己想法的能力，通过举手发言的实践，不断提升沟通表达素养。

情绪管理能力：协助学生学会在面对举手发言情境时调节自身情绪，克服紧张、焦虑等情绪，提升情绪管理能力。

自我认知能力：促使学生深入了解自己不敢举手发言的内在原因，进而有针对性地进行改进，提升自我认知能力。

团队协作能力：通过课堂互动环节，让学生体会到举手发言在团队学习中的积极作用，提高团队协作能力。

二、教学重难点

1.教学重点

让学生清晰认识到不敢举手发言对自身学习和发展的不利影响，以及举手发言的重要意义。

指导学生掌握有效的克服不敢举手发言的方法，帮助学生在实际课堂情境中敢于并乐于举手发言。

2.教学难点

如何引导学生从内心深处真正克服害怕出错、担心被嘲笑等心理障碍，将所学的方法内化为自身的行为习惯，持续在课堂上积极举手发言。

培养学生在举手发言时能够灵活应对各种情况，如回答错误后的正确心态调整、面对不同提问情境的恰当回应等能力。

三、教学方法

讲授法、讨论法、角色扮演法、案例分析法、情景模拟法

四、教学准备

1.收集与课堂举手发言相关的图片、视频资料，如学生在课堂上踊跃举手发言、因不敢举手而面露难色等场景的图片或视频，制作成多媒体课件。

2.准备一些纸条，用于课堂上的匿名分享环节。

3.准备纸张、笔等文具，以便学生在课堂讨论和书写环节使用。

五、教学过程

第一课时

1.导入新课

播放一段课堂场景的视频，视频内容展示不同学生在课堂上的表现：有的学生积极举手发言，自信满满且回答精彩；有的学生则低着头，不敢举手，显得十分拘谨。播放完毕后，教师提问：

“同学们，刚刚我们看了一段课堂场景的视频，大家在视频里都看到了哪些不同的表现呀？”（引导学生回忆视频内容）

“那你们从这些表现中感受到了什么呢？是不是觉得那些积极举手发言的同学很有勇气，而自己有时候也会像不敢举手的同学那样呢？”（引导学生联系自身情况）

“你们自己在课堂上有没有过不敢举手发言的经历呢？”（引出课题）

教师引导学生观察视频中不同学生的神态、动作等细节，进一步激发学生对课堂举手发言这一话题的思考。

讲授新课

（1）举手发言的“两面”

结合视频内容和教材，教师讲解：“同学们，我们看到视频里有的同学积极举手发言，有的同学则不敢举手，这就说明举手发言这件事有它的好处，也有让一些同学觉得困难的地方。”教师展示一些课堂举手发言场景的图片，边展示边提问：

“同学们，看看这些图片，你们能说一说积极举手发言的同学可能会得到哪些好处呢？”（考查学生对举手发言好处的认知）

“那对于不敢举手发言的同学，你们觉得他们可能面临哪些问题呢？”（引导学生分析不敢举手发言的弊端）

邀请几位学生上台分享自己的想法，例如：一位学生可能会说积极举手发言能锻炼自己的表达能力，还能让老师和同学更了解自己；另一位学生可能会指出不敢举手发言会错过很多展示自己的机会，也不利于自己对知识的深入理解。

教师总结：举手发言的好处很多，比如可以提升表达能力、增强自信心、加深对知识的理解、促进与老师和同学的交流等；而不敢举手发言则可能导致错过机会、学习效果受影响、自信心不足等问题。

（2）不敢举手发言的“心结”

教师讲述一个小故事：小丽在课堂上一直不敢举手发言，她觉得自己要是回答错了，同学们会嘲笑她，而且她对自己的答案也总是不太自信。有一次，老师特意点了她的名，她站起来后紧张得满脸通红，声音也很小，回答得并不理想。从那以后，她就更不敢举手了。教师提问：

“同学们，听了小丽的故事，你们觉得小丽为什么不敢举手发言呢？”（引导学生分析故事中不敢举手发言的原因）

“那你们在自己的课堂上，有没有类似小丽这样不敢举手发言的原因呢？可以和大家分享一下呀。”（鼓励学生分享自己不敢举手发言的原因）

组织学生进行小组讨论，让学生们结合自己的课堂经验，讨论不敢举手发言的常见原因。每个小组选派一名代表进行发言，教师在学生发言过程中适时引导，如：“你们小组说不敢举手发言是因为害怕出错，这很不错呀，那除了害怕出错，还有什么其他原因能让我们在现代课堂上不敢举手发言呢？”引导学生从多个角度阐述不敢举手发言的原因，