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语文园地六
［教学目标］
1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。
2.积累关于读书求学的成语。
3.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。
4.朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》。
［教学重难点］
1.积累关于读书求学的成语。
2.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。
2.积累关于读书求学的成语。
一、交流平台
1.自读自悟，了解阅读方法。
(1)学生自主阅读“交流平台”的内容，说说自己学会了什么阅读方法。
(2)小组内交流。
预设：把文章每个部分的主要意思连起来，就可以了解文章的主要内容了。
在阅读过程中可以停下来想一想前面写了什么内容；瞻前顾后，前后有不清楚的地方可以再回头看看。
2.联系课文，全班交流。
(1)把握课文主要内容。
引导学生举例说一说:怎样把握长文章的主要内容?
点拨:只要把每个部分的主要意思连起来，就可以把握课文的主要内容了。
(2)引导学生举例交流:阅读长文章有什么好方法?
根据学生交流情况提炼关键词:列小标题、把每个部分的主要意思连起来、边读边想、瞻前顾后。
你还知道那些阅读长文章的方法？
预设1：默读法。就是大脑在朗读，但不出声，朗读的情景都是装在脑子里的。
预设2：勾画、摘录法：阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句，画出自己不懂的地方，并注上符号。
预设3：问题法。读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，这样基本上就能读懂文章了。
总结：这两位同学说到的都是阅读长文章的好方法。高尔基说，我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。今天我们学到的阅读长文章的方法能帮助我们更快更好的阅读，希望同学们将它们运用到平时的阅读中去。
二、词句段运用第一题
1.出示词句段运用的成语。
(1)学生齐读成语。
(2)引导学生思考这些成语讲的都是什么故事？
预设：古人读书求学的故事
3.“囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事我们已经学过，请大家回忆下故事的内容，用我们学过的复述课文的方法，再来讲讲这两个故事，并说一说它们的含义吧。
预设1：囊萤夜读：形容人在困境中自强不息，努力学习的精神。
预设2：铁杵成针：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。
小结:这两则成语故事向我们展示了传统文化中夜以继日、刻骨学习的故事，也揭示了只有坚持不懈的学习才能取得成就的道理，接下来我们一起去学习另外的四个成语吧。
点拨：可以通过查找资料、或者请教他人的方法来学习。
预设1：悬梁刺股：东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦、勤奋好学，闭门从早读到晚，也很少休息。有时候到了三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡)，为了不因此而影响学习，孙敬想出一个办法。他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书。后来他终于成为了赫赫有名的政治家。
战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心发奋图强努力读书。他经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感会使他猛然清醒起来，振作精神继续读书。（比喻废寝忘食地刻苦学习）
预设2：凿壁偷光：西汉时，匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛。邻家有蜡烛，但光亮照不到他家，匡衡就在墙壁上凿了洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上读书。匡衡就是这样刻苦学习，后来成了一代大学问家。（形容家境贫寒，刻苦读书）
预设3：程门立雪：宋朝时，杨时为了丰富自己的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着睡觉。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。（比喻尊师重道，恭敬求教）
预设4：手不释卷：三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，后来在孙权的劝说下，吕蒙开始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈。最后做了吴国主将，有勇有谋，屡建奇功。（形容勤奋好学）
这些成语故事都讲述了古人读书求学的经历，囊萤夜读、悬梁刺股、凿壁偷光教会我们求学之路漫漫，我们应不怕困难，珍惜时间，刻骨学习，铁杵成针告诫我们学习需持之以恒，不轻言放弃，程门立雪教导我们尊师乐学，心怀虔诚，手不释卷启发我们开卷有益，不断进取。作为成语故事，它们无疑都展现了成语言简意赅、深刻隽永的一面。
5.同学们，你还知道哪
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