Unit3 How many？（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册.docx

Unit3Howmany？（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：Unit3Howmany？本章节主要围绕询问物品数量展开，包括询问和回答Howmany...？以及相关的数量表达方式。内容涉及课本第3单元第1课时，包括词汇：howmany,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten；句型：Howmany...?Thereare...；以及练习环节。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在三年级下册已学过的基数词和量词知识相关联。学生已掌握one,two,three等基数词，以及一些简单的量词如some,any等。通过本节课的学习，学生将进一步巩固和扩展这些词汇和句型，提高实际运用英语的能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和学习能力。首先，通过询问和回答Howmany...？的练习，学生将提升听、说、读、写四项技能的运用。其次，通过情境模拟和互动交流，学生将增强跨文化意识和合作学习能力。最后，通过探索数字和数量的表达，学生将培养逻辑思维和数感，为后续的数学学习打下基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的学习中已经掌握了基本的基数词（1-10）和简单的量词（some,any），以及基本的英语问候和自我介绍。此外，他们已经接触过一些基本的询问句型，如Howoldareyou?和Whatsyourname?。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过模仿和练习迅速掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频来理解新知识；而另一部分学生则更倾向于听觉和动手操作，通过听音和实际操作来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在询问数量的表达上，学生可能会混淆基数词和量词的使用，或者在构建Howmany...?句型时出现语法错误。此外，对于一些学生来说，数字的英语表达可能是一个难点，尤其是在十以上的数字表达上。此外，学生在实际交流中可能因为缺乏自信而害怕犯错，影响他们的口语练习。教师需要通过多样化的教学活动和鼓励性的评价来帮助学生克服这些困难。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如计数器、小玩具等）

-课程平台：班级英语学习平台或学校在线教学平台

-信息化资源：英语教学软件、电子教材、在线听力材料、互动游戏

-教学手段：图片、视频、PPT课件、歌曲、角色扮演、小组讨论

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“询问数量”的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能用英语数出这些物品吗？”和“如何用英语询问物品的数量？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解如何用英语询问和回答数量。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解询问数量的表达方式，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同数量的物品图片，引出“询问数量”的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解Howmany...?句型的构成和使用，结合实例如“Howmanyapplesarethereinthebasket?”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用Howmany...?句型互相询问物品数量。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何询问超过十的数字？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用Howmany...?句型进行问答练习。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解询问数量的句型和用法。

实践活动法：设计问答练习，让学生在实践中掌握询