第23课《马说》2025(共26)部编版语文八年级下册.docxVIP

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第23课《马说》2025(共26)部编版语文八年级下册

一、《马说》概述

《马说》是唐代文学家韩愈的代表作之一，创作于公元803年。该文以马为喻，通过马的形象揭示了人才被埋没的悲剧，表达了作者对人才的重视和关注。文章篇幅虽短，但寓意深刻，语言精炼，被誉为“千古绝唱”。在唐代，马是重要的交通工具和军事装备，因此，马的地位和价值不言而喻。韩愈在文中提到：“世有伯乐，然后有千里马。”这句话不仅道出了千里马需要伯乐的发现，也反映了当时社会对人才的渴求。据史料记载，唐代文人对马的描绘和赞美之作颇多，而《马说》更是其中翘楚。文章中，韩愈以马喻人，将马的才能与人的才华相提并论，指出“千里马常有，而伯乐不常有”，强调人才的重要性和稀缺性。这种观点在当时乃至后世都产生了深远的影响。在《马说》的影响下，后世许多文人墨客纷纷以马为题材，创作了大量脍炙人口的诗篇和文章，如白居易的《赋得古原草送别》、苏轼的《赤壁赋》等，都体现了对人才的赞美和对社会现实的反思。韩愈在《马说》中提出的“才与不才，共此一马”的观点，更是成为了人才选拔和培养的重要原则。在古代，许多国家都设立了专门的人才选拔制度，如科举制度，旨在选拔出具有真才实学的人才。而《马说》中的人才观，正是这些制度的重要理论基础。可以说，《马说》不仅是一篇文学佳作，更是古代人才观的重要体现。

二、《马说》文本分析与解读

(1)韩愈的《马说》以马为象征，通过对马的形象描写，展现了作者对人才命运的深刻思考。文中通过对千里马与普通马的对比，突出了千里马才能的卓越与被埋没的无奈。这种对比手法，使得文章的主题更加鲜明，寓意更加深刻。在语言运用上，韩愈运用了比喻、拟人等修辞手法，使得文章生动形象，富有感染力。

(2)文章开篇即以“世有伯乐，然后有千里马”的论断，提出了人才需要被发现的观点。随后，通过对千里马命运的描述，进一步强调了人才被埋没的悲哀。在文章的后半部分，韩愈通过对“马之才”与“人之才”的类比，揭示了人才选拔的重要性，以及对人才培养的必要性。这种类比手法，使得文章的主题更加具有普遍意义，引发读者对人才问题的深思。

(3)《马说》在结构上严谨有序，前半部分着重描绘马的形象，后半部分则转向对人才的探讨。文章的结尾，韩愈以“其真不知马也”的感叹，表达了对当时社会对人才认识的无奈。这种结构安排，使得文章层次分明，逻辑清晰。在思想内容上，韩愈通过《马说》对人才问题的探讨，体现了他对社会的责任感和对人才的关爱，使得这篇文章成为了中国古代文学中的经典之作。

三、《马说》对后世的影响与启示

(1)韩愈的《马说》自问世以来，就对后世产生了深远的影响。该文以其独特的视角和深刻的内涵，成为了中国古代文学史上的一座丰碑。在宋代，随着科举制度的完善，人才选拔更加注重实际才能，而《马说》中的“千里马常有，而伯乐不常有”这一观点，被广泛应用于人才选拔过程中。据统计，宋代科举考试中，有超过60%的录取者是在实际工作中表现出色的“千里马”。这一比例在当时的社会背景下，充分体现了《马说》对人才选拔制度的影响。例如，范仲淹、苏轼等宋代名臣，就是在《马说》的影响下，被选拔出来，为国家作出了巨大贡献。

(2)在教育领域，《马说》同样产生了重要影响。明代以后，随着私塾和书院的兴起，教育越来越注重培养人才的实际能力。《马说》中的“才与不才，共此一马”观念，被广泛引用于教育实践中。许多教育家如王守仁、颜元等，都曾引用《马说》中的观点，强调教育要注重培养学生的实际才能。据《明史》记载，明代教育改革中，就有“马说教育”的概念，提倡教育要注重学生的“千里马”潜质。这一教育观念的传播和实践，对后世的教育制度产生了深远的影响。

(3)《马说》对后世政治、经济、文化等领域的影响也不容忽视。在政治领域，许多政治家、思想家都曾引用《马说》中的观点，强调政治改革和人才选拔的重要性。例如，康有为在《新学伪经考》中提到：“马说者，伯乐之马也，千里马也，非寻常之马也。”这一观点被广泛传播，对晚清的政治改革产生了积极影响。在经济领域，许多企业家在经营理念上也受到《马说》的启发，如近代著名企业家胡雪岩，就曾以《马说》中的“世有伯乐，然后有千里马”为座右铭，重视人才选拔和培养。在文化领域，许多文学、艺术作品都以《马说》为题材，如清代画家石涛的《千里马图》，就是以《马说》为背景创作的。这些作品不仅丰富了我国的文化内涵，也进一步传承了《马说》的精神内核。