2024-2025学年新教材高中英语 Unit 1 Cultural Heritage突破 语法大冲关说课稿 新人教版必修第二册.docx

2024-2025学年新教材高中英语Unit1CulturalHeritage突破语法大冲关说课稿新人教版必修第二册

授课内容

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授课时间

教材分析

2024-2025学年新教材高中英语Unit1CulturalHeritage突破语法大冲关说课稿新人教版必修第二册。本单元围绕文化遗产展开，通过阅读、听力、口语和写作等活动，让学生了解不同国家的文化遗产，提高他们的英语运用能力。教材内容与课本紧密关联，注重培养学生对文化遗产的尊重和保护意识。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-突出核心知识：本单元的核心语法点为现在完成时态，包括其构成、用法和时态标志词。

-学生需要掌握现在完成时的基本结构：主语+have/has+过去分词。

-强调现在完成时态的两种主要用法：表示过去发生的动作对现在的影响或结果，以及过去发生的动作持续到现在，并可能继续下去。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-现在完成时态的时态标志词理解与应用：学生往往难以区分不同的时态标志词，如already,just,yet,ever等，以及它们对现在完成时态的影响。

-现在完成时与一般过去时的区别：学生容易混淆现在完成时和一般过去时，特别是在表示过去动作对现在的影响时。

-现在完成时的否定和疑问句结构：学生需要掌握现在完成时否定句和疑问句的特殊构成方式，例如“have/hasnot+过去分词”和“have/has+过去分词+附加疑问句”。

-实际语境中的运用：学生在实际语境中运用现在完成时态时，往往难以选择合适的时态和动词形式。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法，如讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动。

-采用互动式教学，通过小组讨论和合作学习，让学生在讨论文化遗产的例子中应用现在完成时态。

-通过角色扮演活动，让学生模拟不同场景，如旅游介绍、文化交流等，实际运用现在完成时态进行交流。

-利用多媒体资源，如视频、图片和音频，帮助学生直观理解文化遗产的概念和现在完成时态的语境。

-设计语法游戏，如填空、配对和句子完成等，增加学习的趣味性和实践性。

教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

-播放一段关于世界文化遗产的视频，如故宫、长城等，激发学生对文化遗产的兴趣。

-提问：“你们知道这些是什么吗？它们为什么被称为文化遗产？”

-引导学生思考文化遗产的价值和意义，为学习现在完成时态做好铺垫。

**讲授新课（15分钟）**

-讲解现在完成时态的构成和用法，使用简单的例句帮助学生理解。

-“IhavevisitedtheGreatWall.”（我已经参观过长城。）

-“ShehaslearnedEnglishforthreeyears.”（她已经学了三年英语。）

-引导学生识别时态标志词，如already,just,yet,ever等，并解释它们对现在完成时态的影响。

-通过对比现在完成时和一般过去时，让学生理解两者在表达上的区别。

-举例说明现在完成时态的否定和疑问句结构，如“Ihaventseenthatmovieyet.”（我还没看过那部电影。）

**巩固练习（10分钟）**

-进行填空练习，让学生应用现在完成时态完成句子。

-分组讨论，让学生用现在完成时态描述自己的文化遗产经历。

-设计一个简单的语法游戏，如“谁是最佳文化遗产讲解员”，让学生在游戏中练习现在完成时态。

**课堂提问（5分钟）**

-提问：“现在完成时态在哪些语境中常用？”

-提问：“现在完成时态和一般过去时在表达上有什么区别？”

-提问：“你能用现在完成时态描述一下你的周末吗？”

**师生互动环节（10分钟）**

-学生展示自己的文化遗产描述，教师给予反馈和纠正。

-学生进行角色扮演，模拟导游介绍文化遗产，教师观察并指导。

-学生分组讨论，选择一个文化遗产，用现在完成时态制作一份简报。

**总结与拓展（5分钟）**

-总结现在完成时态的用法和注意事项。

-提出拓展问题：“如果你有机会去世界上任何一个地方，你会选择哪里？为什么？”

-鼓励学生在课后继续探索文化遗产，并尝试用英语记录自己的经历。

**用时：45分钟**

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《世界文化遗产名录》：介绍世界各地的文化遗产，包括历史、文化和艺术价值。

-《中国文