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习作《身边那些有特点的人》
【核心素养目标】
文化自信：能给习作取一个表现人物特点的题目。
语言运用：能抓住身边的人的特点进行写作。
思维能力：积累表现人物特点的词语。
审美创造：通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。
【课前解析】
关注文本：习作“身边那些有特点的人”呈现出两个特点。第一，内容贴近生活。首先，教材呈现了一系列表现人物特点的词语。其次，给习作取题目时，教材引导学生用上表示特点的词语。第二，习作任务明确。“上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？”“你还想到了哪些这样的词语，这些词语可以用来形容哪些人？”习作导语引导学生聚焦人物特点，让学生明确本次习作要写什么。那怎么写清楚人物的特点呢？教材又以小泡泡的形式，为学生提供习作范例，引导学生通过具体事例或者日常行为把人物的特点说清楚，让学生知道可以怎么写。
关注习作过程：基于对教材编写意图的理解和习作起点的把握，教师应当遵循三年级学生的认知规律，借助可视化的支架，指导学生写好“身边那些有特点的人。”教师可以借助表格、思维导图等工具，直观地将习作的内容呈现出来，帮助学生打开习作思维。首先通过交流，让学生说说这些词语让自己想到了谁，为什么会想到这个人。接着引导学生聚焦“意见具体的事例”，并以此为参照，设计自己的习作导图。教师还可以借助习作例文，开发通俗易懂的“习作知识”，让“写清楚”的要求看得见、摸得着、用得上。
【教学目标】
1.写一个人，尝试写出他的特点。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。
3.能给习作取一个表现人物特点的题目。
4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。
【教学重点】
写一个人，尝试写出他的特点。
【教学难点】
能给习作取一个表现人物特点的题目。
【课前准备】
教师：准备范文。
学生：观察自己身边有特点的人。
【课时安排】
2课时
第二课时
【教学目标】
1.通过合作交流，梳理习作要求。
2.对照标准，自我修改和互助修改习作。
【教学过程】
一、回顾旧知，谈话导入
上节课我们选取身边特点鲜明的人，借助生动鲜活的具体事例，运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法完成了自己的习作，这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并进一步修改我们的习作。
二、出示范文，例文引路
教师过渡：同学们，一位小朋友就写了他身边熟悉的一个人——《我们班的“小书虫”》，咱们一起看看他是怎么描写自己的同学的。
1.教师出示课件例文2.学生活动：边读、边思考。
3.学生交流汇报。
预设：学生根据文中内容，人物语言、动作、神态、具体事例来说。
4.教师总结：小作者绘声绘色地描述了“小书虫”读书入迷的样子，使读者身临其境，很不错。同学们还可以参考另外两篇习作例文。
5.教师课件中出示超链接课件。
6.教师进行写作方法指导。
（1）选对人物：作者选取了很有特点的一个人物：小书虫。爱读书，爱得入了迷，而且喜怒的特征也很明显。
（2）选对事例：读书入迷，对身边的吵闹声充耳不闻；读书入境，连上课了都不知道。这些典型事例表现了小书虫的特点。
（3）选对方法：作者善于描摹人物外貌，让人物栩栩如生，对人物的动作神态描写也非常传神，让人物丰满，情节生动。
（设计意图：出示优秀作品让学生学会在聆听中思考，从听到的内容去说。在说中去把握、去感悟，逐步提高学生的表达欲望和写作水平。）
三、修改习作，学习方法
1.教师提出要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
2.教师出示评价标准3.教师出示评改范例（1）教师提出问题：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
（2）学生自由朗读段落,并思考相关问题。
（3）学生汇报交流：本段中作者用了多种方法叫醒爸爸，只是写了方法，并没有写出爸爸的反应，所以文章少了些乐趣。
（4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
预设1：作者写出了爸爸针对不同叫醒方式的不同反应，文章生动有趣，也很好写出了“瞌睡虫”的特点。
4.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。
（设计意图：通过自评寻找精彩内容，让学生找到自己作品的闪光之处，达到培养写作兴趣的目的。一篇好的文章是不断修改而来的，帮助学生树立修改完善的意识，培养正确的修改方法，经理修改的过程，才能让文章博眼出彩。）
四、畅谈收获，总结提升
1.教师提出问题：通过这次习作，大家有什么收获呢？
学生自由畅谈。
2.教师总结
（1）常见特点：爱吃、爱笑、聪明、幽默。
（2）围绕特点选择事例，可以多写几个。
（3）事
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