八年级语文上册 第四单元 15 白杨礼赞说课稿 新人教版.docx

八年级语文上册第四单元15白杨礼赞说课稿新人教版

一、教学内容

本节课选自新人教版八年级语文上册第四单元，具体内容为《白杨礼赞》。通过阅读这篇散文，学生将学习到作者如何运用象征手法和细腻的描写，表达对白杨树的赞美和对中华民族的崇敬之情。课文重点在于引导学生理解象征意义，体会作者的思想感情，并学习散文的写作技巧。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过阅读《白杨礼赞》，提升对散文语言风格的鉴赏能力，学会从象征手法中理解作者的情感表达，增强文化自信，同时锻炼独立思考和批判性思维能力。通过本课学习，学生能够更好地理解文学作品中的文化内涵，提高文学素养。

三、学情分析

八年级的学生正处于青春期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步分析文章的结构和主题。然而，在阅读散文《白杨礼赞》这样的文学作品时，他们可能对象征手法的运用理解不够深入，对作者情感的表达把握不准确。

从知识层面来看，学生对散文的基本特点有一定的了解，但对《白杨礼赞》这样的具有象征意义的散文，可能难以把握其深层内涵。在能力方面，学生的分析能力和批判性思维能力有待提高，他们需要通过具体的例子来学习如何分析作品中的象征意义。在素质方面，学生对民族文化的认知和传承意识需要进一步强化。

在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不够细致、思考不够深入的问题，这会影响他们对课文内容的理解和感悟。此外，随着年级的增长，学生之间的个体差异也逐渐显现，有的学生可能对文学类的课程表现出浓厚的兴趣，而有的学生则可能对此类课程较为抵触。

综合以上分析，教学过程中需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服阅读和理解上的困难，培养他们对民族文化的认同感和传承意识。同时，要注重培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力，使他们在阅读《白杨礼赞》的过程中，能够深入理解作品的内涵，提升语文素养。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生理解白杨树的象征意义和作者的情感表达。

2.设计“白杨树与中华民族精神”的主题讨论，让学生结合课文内容和生活实际，分享对白杨树的理解和感悟。

3.利用多媒体展示白杨树图片和作者生平资料，增强学生对课文背景的感知。

4.引导学生进行仿写练习，通过写作实践加深对散文写作技巧的理解。

5.鼓励学生进行小组合作，共同完成对课文的分析和解读，培养团队合作能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示白杨树图片，引导学生观察并简要介绍白杨树的特点。

-提问：“你们知道白杨树在文学作品中常常被赋予什么样的象征意义吗？”

-学生自由发言，教师总结并引出课题《白杨礼赞》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍作者茅盾及其创作背景，激发学生对课文学习的兴趣。

-阅读课文，教师分段讲解，重点分析白杨树的象征意义。

-第一段：介绍白杨树的生长环境，引导学生思考白杨树象征的品质。

-第二段：描述白杨树的外貌特征，引导学生体会作者对白杨树的喜爱之情。

-第三段：通过白杨树与中华民族精神的类比，让学生理解课文的主旨。

-教师引导学生分析作者运用象征手法表达情感的方法，如比喻、拟人等。

-学生朗读课文，感受作者的写作风格和情感表达。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“如果让你用白杨树来象征一个人，你会选择哪一位历史人物？为什么？”

-学生分组讨论，每组推选代表进行分享。

-教师点评，总结象征手法的运用和人物品质的关联。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调白杨树的象征意义和作者的情感表达。

-引导学生反思：通过学习《白杨礼赞》，你有哪些收获和感悟？

5.作业布置（5分钟）

-阅读课外有关白杨树的文学作品，了解白杨树在不同文化中的象征意义。

-写一篇短文，以白杨树为象征，表达你对某个历史人物的敬佩之情。

-下节课前，准备分享你的阅读心得和写作感悟。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-茅盾生平及作品介绍：通过查阅相关书籍或文献，了解茅盾的生平事迹和创作历程，特别是他的散文创作特点。

-白杨树文化研究：搜集有关白杨树的文化内涵、历史传说和民间故事，丰富学生对白杨树象征意义的认识。

-类似象征手法的散文作品：推荐阅读其他运用象征手法的散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《藤野先生》等，分析其象征手法和情感表达。

2.拓展建议：

-阅读茅盾的其他散文作品，如《风景谈》、《春蚕》等，通过对比阅读，加深对茅盾散文风格的把握。

-组织学生参观自然博物馆或植物园区，实地观