高中英语阅读教学中导学单的应用技巧.doc

高中英语阅读教学中导学单的应用技巧

【摘要】高中英语教学应以学生为本。文章在归纳高中英语阅读教学难点、简要介绍导学单的基础上，结合教学案例提出高中英语阅读教学中导学单的应用技巧，让学生在导学单的辅助下参与课内外阅读环节，通过深度阅读有效获取语言知识，探究并梳理课文细节，在巩固阅读收获的基础上展开拓展探究，让阅读教学活动对学生核心素养的发展产生积极影响。

【关键词】高中英语；阅读教学；导学单

阅读教学是英语教学中的重要一环，阅读材料的主题意义对学生文化意识的发展具有积极影响，而且有助于学生积累与阅读主题相关的常用表达方式等。同时，阅读教学也有助于学生在挖掘语篇细节、展开个性思考期间，提升学习能力与思维品质。教师需要探索让学生有效阅读的教学模式和教学方法。导学单可以降低阅读材料的解读难度，提升学生阅读深度，教师将导学单应用于高中英语阅读教学中，有助于提升阅读教学的效果。

一、高中英语阅读教学难点

高中英语课文相对复杂，阅读难度较高，教师在组织阅读活动期间可能会遇到如下困难。第一，学生课堂学习需求差异大。一些学生的语言知识储备不足，猜词能力较弱，因而在阅读长篇英语阅读材料时容易出现无法理解语篇部分信息的问题，需要通过多途径获取语言知识；一些学生的阅读理解能力较强，能够快速理解语篇信息，并与他人讨论，参与到高阶思维活动中。在这种情况下，教师很难在课上满足全体学生的学习需求。第二，部分学生对教师的依赖性较强。结合建构主义理论，为了让学生真正在阅读期间有所收获，教师需要让学生深度参与学习活动。然而，部分学生对教师的依赖性过强，很少独立挖掘语篇细节信息，也缺乏检验自主探究成果的意识，导致其阅读效果受到影响［1］。第三，学生课外探究效率较低。为有效挖掘并深度分析阅读材料的主题意义，学生需要在阅读期间适度参与课外探究活动。虽然图书馆和网络学习空间可以为学生提供海量信息，但这也导致学生在课外探究时无法快速定位需要重点研究的信息，课文探究效率较低。

二、导学单概述：提供支架，以生为本

教师在教学中合理为学生搭建支架，有助于让学生得到临时性帮助，进而完成相对复杂的学习任务［2］。导学单是一种引导并辅助学生学习的教学工具，可以用于各个教学环节，其主要作用是为学生提供支架，让学生能够在导学单的指引下参与学习活动。在设计和应用导学单的过程中，教师需要分析教学内容和学生的实际需求，确保导学单内容清晰、要求具体、实用性强，可以为学生指明探究方向，落实以生为本的目标，让学生主动、有效地参与探究性学习活动，建构知识、发展能力。

三、高中英语阅读教学中导学单的应用技巧

（一）学在课前—于基础知识层面导学

为确保全体学生都能够在阅读环节理解语篇信息，参与课堂讨论活动，教师需要指导学生在课前展开学习活动，探索阅读中的基础知识。教师可以在课前分享导学单，引导学生探究教材中的基础知识。为提升导学单应用效果，教师可以在其中设计多个模块。

以外研版高中英语必修第一册Unit2“ExploringEnglish”的阅读教学为例。为帮助学生有效阅读课文NeitherPinenorAppleinPineapple，教师可以在课前分享导学单，导学单中可包含如下模块。

1.阅读基础准备模块

在阅读基础准备模块中，教师可以引入与语篇内容相关的知识，确保学生可以在阅读中理解语篇主题意义。本篇课文中运用大量例子以证明“Englishisacrazylanguagetolearn”这一观点。例如，课文第二段引入了与“sick”相关的词汇，即seasick、carsick、airsick、homesick。为了让学生理解相关信息，教师可以为学生提供如图1所示的导学资源，通过趣味性的图片、对比性的文字让学生在阅读前扩充英语语言文化知识储备，使其能够在阅读时与作者产生共鸣，确保学生可以理解课文所传递的信息。

seasick—atseahomesick：feelillwhenwemisshome

carsick—inacar

airsick—intheair

2.词句深度探究模块

词句深度探究模块有助于教师通过导学单辅助学生找出阅读期间需要积累的生词、短语、句式和课文中的长难句，并在必要的情况下让学生做到学练结合，使其在理解课文内容的同时，扩充语言知识储备，为表达性技能的提升奠定基础。如课文中第七段第二句话是一个需要学生关注的长难句，结合这一句子，教师可以在导学单中分享如图2所示的信息。

精彩句子：Thatiswhywhenthestarsareout，theyarevisible，whenthelightsareout，theyareinvisible.

解读提示：这一句子涉及表语从句、时间状语从句和并列复合句。请