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情境作文教学与想象能力的培养

小岭学区肖海发

【内容摘要】语文教学中，作文教学是一个重点也是难点，很多教师在作文教学路上困惑着，探索着。其实想象就是让学生进入一个“虚境”，在这个虚幻的世界里展开想象的翅膀，构思、创造，展开故事的表达。加提高想象能力的方式多种多样，本文从教学实际列举了一些相关的方法。

【关键词】情境作文作文教学想象能力

语文教师怎样才能使学生在作文时写出具体的情境和氛围呢？教学中，我根据中学生的心理特征和认知规律，并从古典文学理论“意境说”中汲取营养，逐步探索出一条“感知情境——积累表象——启发想象——描绘情境”的情境作文教学的路子。???

精心引导学生感知情境，丰富表象积累。

人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从“感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境，前一个指的是“实境”，即人、自然与社会；后一个则是“虚境”，是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。描绘情境有赖于丰富的想象，而想象又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容越丰富。由此可见，要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。???

（一）引导学生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。我训练学生感知事物务求做到两点：

1、感知事物前蓄情于臆，即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。无论感知的客体是日月星晨、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍。并在反复阅读中受到感染，生发激情。

2、感知事物中融情于物，即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生览物之情或触景生情等。与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。???

（二）引导学生注重表象积累。表象是人脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象（画面）。为了有助于这些“画面”积累，我向学生推荐了几种方法：

1、“画面”描述法。要求学生经常对自己感知或体验到的印象最深的“画面”进行回忆、记忆，然后将“画面”用文字记下来。这种“记”不是机械地说明，而是描述，是能够融会深层之意的描述。

2、绘画或照相法。要求学生将自己观察到的最有特色的场景、人物勾画出来，然后旁注文字说明。“说明”要尽可能的详细，要将当时令人惊呼感叹，让人怦然心动的情景和心理感受记下来。储备有大量的诸如此类的记忆表象，一旦“在与某种需要有关的强有力的兴奋中心出现时，这些解体了的暂时神经联系就会按新的体系重新

境和氛围，要求言、行、情融为一体，同步展开进行的作文。

要让学生能够写出具体的情境与氛围，教师在命题时应能够为他们创设一个“说话”的氛围和情境；能够触及到他们写作的动情点、兴奋点，使他们很快入情入境；能够唤醒他们沉淀的记忆，迅速有哪些信誉好的足球投注网站头脑中储备的相关内容的信息，引出表象，启发想象。???

（一）规定情境。进行此种形式的情境作文练习，可以给学生提供一个画面或暗示一种情境。如看图作文，画面往往是“特写式”的，只是反映事物包孕的某一瞬间，它“含不尽之意于画外”，留有景物和人物的许多空白点，因此，为学生作文创设了能够驰骋想象的广阔空间。???指导《伞中情》（一位穿红裙的小姑娘给雨中的盲人送伞）情境作文时，我引导学生从“有限想象无限”：

①从静态的画面中想象动态，如小姑娘观察、奔跑、撑伞等；

②从外表想象内心，如从盲人面部表情想象他内心的感激之情；

③从动作想象语言，如小姑娘和盲人的对话，周围人的称赞；

④从平面的无声处想象立体音响，如风雨声、脚步声、汽车喇叭声等；

⑤从特写式画面想象全景式的事故，如小姑娘在放学的路上看见盲人在淋雨，举伞护送盲人回家。这种情境，学生平时有所感知，有着表象积累，一旦入情入境，便会插上想象的翅膀。???

（二）虚拟事件。即假设一个事件，让学生成为“事件”中的一个人物，然后按要求进行写作。例如：你一直想上重点高中，中考成绩公布时，你差了1分。当你得知这个消息时，你感觉如何？你面对同学、老师、家长的目光作何状态？后经查卷，原来分数计算错了，你一下子成为学校前三名。此时你作何情状？现实生活中常有这种极富戏剧性的实例，同学们一旦进入“角色”，便会神思飞扬。???

（三）因事造境。这种情境作文要求描述同一个人在不同的情境中的言行和表情。如某中学生经历过下面这样的境遇。???

（1）在全市优秀学生干部表彰会上，他