Module2 Unit1 When are we going to eat？ 教学设计（2025年新版）.docxVIP

2025年

Module2Unit1

Whenarewegoingtoeat?教学设计

一、语篇研读

（一）What

本语篇是围绕日常生活计划与野餐经历的对话内容，属于对话体语篇。第一部分通过两个孩子的对话，展现了一个孩子打算起床吃早餐，却因时间已到十一点半被提醒即将吃午餐的情景。第二部分主要是Simon、Simon的妈妈和大明三人的对话，Simon感到饥饿，询问妈妈吃饭时间，得知十二点半吃，等待过程中看到池塘鸭子，大明认为要下雨，妈妈却不认同，到了十二点半准备野餐时果真下雨，且鸭子还吃了他们的三明治。

（二）Why

通过Simon、Simon的妈妈和大明之间关于野餐的对话，展现了日常生活中计划活动以及应对突发状况（下雨）的情景，体现了家庭和朋友间的互动，传达出在户外活动时可能遇到的意外和乐趣，引发读者对日常生活中美好瞬间和意外情况的共鸣。

（三）How

运用一般将来时“begoingto+动词原形”结构来表达个人计划、打算以及对未来情况的预测等，如“Imgoingtohavelunch!”“Itsgoingtorainsoon.”。包含了与日常生活、时间、天气相关的词汇。如表示动作的“getup（起床）”“havebreakfast（吃早餐）”“havelunch（吃午餐）”“eat（吃）”；时间相关的“halfpasteleven（十一点半）”“halfpasttwelve（十二点半）”；天气相关的“darkclouds（乌云）”“rain（下雨）”；描述性词汇“lovely（可爱的）”“naughty（淘气的）”等，丰富学生的词汇量。

二、学情分析

（一）已知

学生在之前的学习中已经接触过一些动词的原形和一般现在时的用法，对句子结构有一定的了解，能够进行简单的日常交流，如描述自己的日常活动（如Iplayfootballeveryday.）。

对于一些常见的活动（如havebreakfast、watchTV、playsports等）和时间表达（如atsixoclock、halfpastseven等）有一定的认识，能够用简单的英语表达时间和日常活动安排。

（二）未知

本单元新出现的“begoingto”结构及其用法，学生需要理解其表示计划或打算的含义，并掌握其构成和在不同人称后的正确形式（如Iamgoingto...，He/Sheisgoingto...，We/Theyaregoingto...）。

对于“onehourtogo”“Itlookslike...”等新的时间表达和句型结构，学生需要学习其含义和用法，以及如何在实际语境中准确运用。

（三）能知

通过课堂学习和练习，学生能够掌握“begoingto”结构的基本用法，并用其描述自己或他人的计划，如“Iamgoingtohaveapicnicthisweekend.”“Theyaregoingtoplaybasketballtomorrow.”等。

能够在实际情境中，如制定周末计划、讨论假期安排等，运用所学知识进行简单的交流和书面表达，提高语言运用能力和交际能力。

三、核心素养

（一）语言能力

学生能够听懂、会说、认读并拼写单词“picnic”“when”“hungry”“duck”“cloud”“dry”“naughty”“later”。

学生能够熟练运用“begoingto”结构（如Iamgoingto...，He/Sheisgoingto...，We/Theyaregoingto...）和时间表达（如at+时间点、halfpast...，onehourtogo等）描述计划和事件发生的时间，能够进行问答交流，如“Whenareyougoingto...?Imgoingto...at...”。

（二）思维品质

培养学生的观察能力，通过观察图片、阅读课文，发现故事中的细节和变化，并用英语准确表达。

鼓励学生在制定计划和解决问题时进行创新，尝试用不同的方式和思路，培养创新思维。

（三）学习能力

帮助学生掌握“begoingto”结构的记忆和运用方法，如通过大量例句记忆、对比一般现在时进行理解等，提高语法学习能力。

培养学生的自主学习能力，引导学生通过制定自己的计划（如周末计划、假期计划等），巩固所学知识，拓展学习内容。

（四）文化意识

让学生了解西方野餐文化的基本特点和流程，包括准备食物、选择地点、时间安排等方面。

培养学生对不同文化的兴趣和欣赏态度，增强文化