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浅谈小学语文思辨性阅读的有效方案

一、引言

在当今教育改革的大背景下，小学语文教学正逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。其中，思辨性阅读作为一种培养学生批判性思维、创新意识和语言表达能力的有效途径，越来越受到教育界的重视。思辨性阅读不仅要求学生理解文本内容，更重要的是引导学生学会质疑、分析、推理和评价，从而形成独立思考的能力。这种能力的培养对于学生的终身学习和未来发展具有重要意义。

（1）思辨性阅读作为一种阅读方式，强调学生在阅读过程中不仅要关注文本的字面意义，还要深入挖掘文本背后的深层含义，包括作者的观点、情感、价值观等。这种阅读方式有助于学生突破传统阅读的局限，培养他们的深度阅读能力和批判性思维能力。在小学语文教学中，教师应当注重引导学生进行思辨性阅读，帮助他们建立起正确的阅读观念和方法。

（2）小学阶段是学生语言能力和思维能力发展的关键时期。在这个阶段，学生正处于认知发展的黄金时期，思维活跃，好奇心强。因此，通过思辨性阅读，学生可以在阅读中不断拓展视野，提高自己的语言运用能力。同时，思辨性阅读还能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到语文学习中，从而提高语文教学质量。

（3）然而，在当前的小学语文教学中，思辨性阅读的实践仍然存在一定的不足。一方面，部分教师对思辨性阅读的理解不够深入，导致教学过程中缺乏针对性的指导；另一方面，学生在阅读过程中往往只关注文本的字面意义，缺乏对文本深层含义的挖掘。针对这些问题，有必要探讨一套科学、有效的思辨性阅读教学方案，以促进小学语文教学的改革与发展。

二、小学语文思辨性阅读的内涵与意义

(1)小学语文思辨性阅读是指学生在阅读过程中，通过质疑、分析、推理和评价等方式，对文本内容进行深入理解和批判性思考的一种阅读方式。据相关研究表明，实施思辨性阅读教学能够有效提高学生的阅读理解能力。例如，在一项针对我国小学四年级学生的阅读理解能力调查中，经过一年的思辨性阅读训练，学生的阅读理解成绩平均提高了20%。

(2)思辨性阅读对于培养学生的创新意识和批判性思维具有重要意义。据美国教育研究机构发布的《21世纪技能》报告显示，21世纪的学生需要具备六大核心技能，其中批判性思维和问题解决能力位列其中。通过思辨性阅读，学生能够在阅读中学会质疑、分析、推理和评价，从而培养自己的批判性思维能力。例如，在一堂关于《小蝌蚪找妈妈》的思辨性阅读课上，教师引导学生思考小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些困难，这些困难是如何解决的，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。

(3)思辨性阅读还能够提高学生的语言表达能力和沟通能力。在阅读过程中，学生需要将阅读内容用自己的语言进行概括和表达，这有助于提高他们的语言组织能力和表达能力。同时，思辨性阅读还鼓励学生与他人进行讨论和交流，这有助于提高他们的沟通能力。据一项针对我国小学生沟通能力的调查表明，接受思辨性阅读训练的学生在课堂讨论和小组合作中的表现明显优于未接受训练的学生。

三、小学语文思辨性阅读的有效策略

(1)在实施小学语文思辨性阅读教学时，教师应注重培养学生的阅读兴趣。可以通过引入与文本相关的图片、视频等多媒体资源，激发学生的好奇心，使他们更愿意主动参与阅读。例如，在讲解《草船借箭》这一课时，教师可以播放相关的历史纪录片片段，让学生在直观感受中理解文本内容，提高阅读兴趣。

(2)教师应引导学生进行有效的问题设计。在阅读过程中，教师可以提出开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题。例如，在阅读《卖火柴的小女孩》时，教师可以提问：“小女孩为什么会感到寒冷？”或“小女孩的梦想是什么？”等问题，引导学生深入思考文本主题。

(3)组织学生进行小组讨论和合作学习，是提高思辨性阅读效果的重要策略。在小组讨论中，学生可以分享自己的观点和见解，互相启发，共同提高。例如，在阅读《白雪公主》时，教师可以让学生分组讨论：“白雪公主和七个小矮人的关系如何？”等问题，通过讨论，让学生学会从不同角度分析人物关系，培养批判性思维。

四、案例分析：小学语文思辨性阅读实践

(1)在一次小学语文思辨性阅读实践活动中，教师选择了《小马过河》这一经典故事。课堂上，教师首先让学生阅读故事，然后提出问题：“小马为什么不愿意过河？”和“小马最终是如何过河的？”等问题。学生们积极讨论，有的认为小马胆小，有的认为小马缺乏自信。在讨论过程中，教师引导学生思考小马的性格特点以及故事中的寓意，学生们逐渐认识到勇敢和自信的重要性。

(2)在另一堂思辨性阅读课上，教师选择了《狼和小羊》这一寓言故事。教师先让学生阅读故事，然后组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演狼和小羊，体验不同角色的心理和情感。在角色扮演结束后，教师引导学生讨论：“狼和小羊的故事告诉我们什么道理？”学生们通过讨论，认识到在现实生活中要