1.2 《风向和风力》教学设计-四年级科学下册（人教鄂教版）.docxVIP

《风向和风力》教学设计

〖教材分析〗

《风向和风力》一课属于地球与宇宙科学领域，课标要求是能利用风向、风力等可测

的量来描述天气。

风是一种常见的天气现象，通常用风向和风力来描述。风向是指风吹来的方向，风力是指风的强度。对于学生来讲，在日常生活中经常会感受到风，但对风向和风力概念的认识还不够深入。要让学生能够利用风向、风力描述天气，仅靠记住风向和风力的概念是不够的,而是需要在观测实践中掌握观测风向和风力的方法，这样，对天气的描述才会和生活实际联系起来。本课主要基于学生对风的现有认知,引导学生观察、认识风向和风力,并通过制作简易风向标等工具来观测风。

本课主要培养的思维方法为分析、比较和综合。这种课型以前都是以讲授为主,为了激发学生思维,在揭示风力、风向概念前，安排学生根据已有生活经验分析图片的内容，引发思考。在利用飘动物体判断方向时，弄清物体飘动的方向与风向之间的关系,是判断风向首先要解决的问题。这时引导学生把看到的现象与“看不见的”风结合起来进行思考，把抽象的风向变成头脑中的“形象”利于学生对风向的理解和判断。在利用“风级歌”估测风力时，需要学生对周围物体的飘动情况进行仔细观察，因为物体实际的状态并不一定能和“风级歌”中描述的现象一一对应，所以需要结合多种现象进行比较，作出判断。这也是一个仔细观察、综合分析和判断的过程。

〖教学目标〗

知识目标：

知道怎样确定风向和风力，并能够利用风向和风力描述天气。

科学探究：

（1）能够动手制作一个简易的风向标或风旗,并用来观测风。

（2）初步学会利用烟、旗等物体的飘动情况判断风向，利用

风中景物和人的感觉判断风力。

责任态度：

通过对风的观测，初步具有实事求是、严谨踏实、与人合作、

坚持观测的科学态度。

〖教学重点〗

学生通过对风的观测，掌握识别风向、判断风力的一般方法。

〖教学难点〗

（1）理解风向的概念。

（2）坚持观测记录一周的风向和风力。

〖教学过程〗

导入新课：1、通过科普视频把孩子们的注意力引到本科内容

2、提出问题：

空气流动形成风。风是一种常见的天气现象。怎样观测风呢？

设计意图：（引导学生通过科普视频初步了解风，把学生导入本课内容）

讲述新课：

一、确定风向

1、观察图片，今天的风是什么方向？

风吹来的方向叫风向。比如，从东面吹来的风叫作东风。

这是一幅表示基本风向的风向图，在这幅图上，用箭头

表示风从哪方来、吹向哪方？

3、风向与物体飘动的方向有什么关系？

二、确定风力

1、在天气预报中，常听到如“北风3到4级”之类的用语。这里的“北风”

是指什么？“3到4级”又是指什么？

讲解：

风吹来的方向叫风向。风的强度叫风力。

2、风力是怎样确定的？

明确：

一般根据风吹到地面或海面的物体上产生的各种现象，把风力的大小分为13级，最小是0级，最大是12级。现在，气象部门又把12级以上、摧毁力极大的风补充到18级。

3、在日常生活中，我们可以根据下面的“风级歌”来估测风力。

引导学生看图识别风力。

风级歌：

0级烟柱直冲天，1级青烟随风偏。

2级风来吹脸面，3级叶动红旗展。

4级风吹飞纸片，5级带叶小树摇。

6级举伞步行艰，7级迎风走不便。

8级风吹树枝断，9级屋顶飞瓦片。

10级拔树又倒屋，11、12级陆上很少见。

三、制作“风向标”

我们可以制作简易的“风向标”或“风旗”来观测风。

1、制作材料与工具

剪刀、吸管、笔芯、卡纸、大头钉、纸杯等。

设计意图：知道风旗和风向标观测风向方法不同2

设计意图：

知道风旗和风向标观测风向方法不同

①在彩色卡纸上画出标头和尾翼的形状，剪刀剪下

②在吸管的两端各剪一刀

③把剪好的标头和尾翼插进吸管两端

④把另一根吸管剪裁成和笔芯一样的长度

⑤把笔芯垂直的插入纸杯底部，吸管套在笔芯上

⑥在箭头上找一个平衡点，把大头针垂直的插进平衡点，把箭头插进吸管里

四、用简易的“风向标”观测风

1、观测方法：

①在纸杯底面上，写上东、南、西、北、东北、东南、西南、西北8各方向。

②到室外确定好方向(可借助指南针),与纸杯上方向一致，然后测定风向。

③风向标静止后，箭头所指示的方向就是风向。

如果制作“风旗”（布条系在木杆上）观测风，如何确定风向？

五、怎样测风速

风不仅有方向，还有速度，即风速。不同的风速对应不同的风力等级。

气象观测部门常用风向风速仪观测风向和风速。其中，风向标箭头的指向即为来风方向，根据风杯的转速可以计算出风速。风速一般以米/秒（m/s）为单位。

六，课堂练习

1.操场上的红旗向南飘扬，此时的风向标的指针应指向()。

A.北B.南C.东

2.诗句“大漠孤烟直，长河落日圆中。”烟能笔