《燃烧与灭火》教学设计.docx

《燃烧与灭火》教学设计

1.希沃白板让教学变得更灵活

①使用白板的思维导图工具，引导学生自主构建本节内容的知识体系，完成本节内容的归纳提升，培养了学生良好的学习习惯。

②利用白板的课堂活动设计工具，轻松创建互动课堂，利用游戏闯关完成练习，提升学生融入度，提高学习积极性，答案呈现清晰有条理。白板的动画和书写功能让教师既能成功预设又能把课堂生成随时书写，使得白板教学变得灵动起来。

2.希沃助手辅助实验教学

①用授课宝实时记录学生的分组实验，在交流共享环节，学生可以一边看着刚才的实验一边交流，可视效果很好，降低了学习难度。

②用授课宝通过网络直播投影到白板上，解决了以往演示实验时，后面学生看不见或者看不清的问题。

3.微课教学

①在传统课堂上，一些有污染的实验和一些耗时长的实验难以落实，一些与实际生产有关的知识学生不了解，教师基本靠讲解来解决此类实验或与此相关的习题，学生理解的难度大，是教学的难点。本节课中我把各种素材制成微课，学生观看微课时，边听讲解边看文字提示，多种感官并用，大大提高了学习效率。因为直观且可以反复观看，所以本微课成功突破教学难点，满足了学生个性化需求。

②学生把家庭小实验拍成照片，录成视频，在班级QQ群里讨论交流，教师选取有代表性的作品作为教学素材，课堂生成性高，同时激发了学生的学习兴趣。

4.用数字故事作为情境导入

使用数字故事创设情境，在短时间内让学生把火的使用的利与弊做了回忆和重新认识，接受了辩证的思想教育，渗透了化学核心素养中的控制条件进而控制反应的思想。

1.教学内容地位

在《我们周围的空气》这一单元中，学生学习了氧化反应的知识，在《物质构成奥秘》这一单元中，学生能从微观的视角去看待反应的实质，理解促进燃烧的方法所蕴含的实质，通过《定量研究化学反应》这一单元的学习，学生会用化学用语表达燃烧反应。基于这样的课程安排，学习燃烧与灭火的相关知识，体现了从生活中来又服务于生活的化学学科思想。

2.不同教材版本的处理方法

人教版引导学生通过探究认识燃烧需要的条件，然后创设情境引导学生从破坏燃烧条件的角度理解灭火的原理;鲁教版以灭火的原理为切入点，先调动学生已有的生活经验，让他们自己通过理性分析认识燃烧的条件。这样的编排降低了学生的认知难度，比把燃烧条件当成学生完全未知的知识而投入极大的精力去重点探究而达到的教学效率更高一些。对于初中学生来说，教师要结合实际情况考虑施教的方法，完全靠灌输而不给学生提供自主探究的机会是不对的。把已知的或者通过简单分析就能得出的结论当成完全未知的知识，花大力气进行不必要甚至虚假的探究，也是不可取的。教学设计的教学思路应有利于促进学生勤于观察身边现象背后的本质原因，善于思考经验做法之中的科学道理。由于燃烧条件的结论是通过分析生活经验而得出的，其理解会更为深刻。

3.资源整合

在氧气充足和不充足两种条件下，对乙炔充分燃烧和不充分燃烧情况的分析，能帮助学生进一步理解燃烧反应的发生是有条件的，条件不同燃烧（反应）的结果也不同。控制条件就能使反应按照人们的需要发生、停止或者朝着一定的方向进行。同时，对于燃料的燃烧来说，充分燃烧意义在于既节能又环保，强化德育渗透。我在处理这一部分内容时，通过视频学习，利用创新实验的形式，让学生自己动手操作探究促进燃烧的方法，增强学生的体验。

1.学生知识储备分析

通过前面几个单元的学习，学生已经具备了氧化反应的相关知识，能从微观的视角去看待燃烧反应的实质，能把燃烧用化学用语表达出来。燃烧是生活中司空见惯的现象，教师要引导学生把自身的生活经验与化学知识联系起来。

2.学生学习的难度分析

学生已经知道很多促进燃烧与灭火的方法，只是不能从化学的角度认识燃烧与灭火的原理。教师要引导学生将促进燃烧和灭火的方法与化学反應条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。

知识与技能目标：①掌握灭火方法和燃烧条件;②知道促进燃烧的方法。

过程与方法目标：①分析常见灭火实例，总结灭火方法;控制变量设计实验，探究燃烧条件;②通过已有经验和实验得出促进燃烧的方法。

情感态度与价值观目标：①培养科学探究时控制变量的化学能力，构建控制条件进而控制反应的化学思想。②从化学角度看防火和自救常识，培养自护自救能力。

班级教室、希沃白板、希沃助手、学生实验准备（烧杯、镊子、酒精灯、火柴、纸、纸条）。

课前学习准备：家庭小实验——①选取不同材质设计实验，验证物质有可燃性是燃烧的条件之一。②利用蜡烛燃烧设计实验，验证物质与充足的氧气接触是燃烧的条件之一。

拍照片或者录像并上传到班级QQ群，上课交流共享。

1.数字故事，情境导入

数字故事说出生产和生活中对火的利用，在短时间内让学生认识到火的利与弊，让学生感受化学从生活中来到生活中去的化学观念，明确事物有两面性，条件控制很重要。

2.出示目标，学习新知

教师