小学语文五下《景阳冈》学习任务群教学设计.docx

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小学语文五下《景阳冈》学习任务群教学设计

一、学习目标

1.语言建构与运用

掌握古典白话文中的动作描写范式（如“闪、躲、劈”），学习通过动词连用增强叙事张力的技巧。

辨析“吃酒”“筛酒”“踉跄”等词汇的古今异义，积累文言口语化表达。

2.思维发展与提升

解构“打虎英雄”叙事的逻辑链条（逞勇→遇险→搏杀→扬名），探究情节设计的戏剧性策略。

辩证分析“人虎冲突”的伦理困境（英雄壮举VS生态破坏），培养批判性思维。

3.审美鉴赏与创造**

鉴赏“三碗不过冈”的伏笔艺术与“风起虎现”的环境烘托手法。

创作多模态叙事作品（如剧本杀、动态漫画），重构经典场景的现代意义。

4.文化传承与理解

挖掘《水浒传》“官逼民反”的社会隐喻，反思“暴力崇拜”的传统文化基因。

二、任务群设计框架

核心任务：筹办“景阳冈叙事重构展”

（分设“文本实验室”“伦理法庭”“跨媒介剧场”三大板块，学生通过任务链完成文化解构与重构）

三、任务分解与活动设计**

任务1：文本解构实验室——解剖叙事密码

活动1：动作能量图谱

绘制“人虎搏斗”动作流程图，标注武松与老虎的攻防回合（如虎扑→人闪→虎掀→人劈），使用“力量值”“危险系数”雷达图量化战斗节奏。

思辨写作：若老虎未被杀死，故事能否成就英雄？

活动2：伏笔侦探社

小组搜寻文本中的“预警信号”（酒旗标语、店家劝告、官府榜文），完成“危机预言墙”制作，分析伏笔如何营造“明知山有虎”的悬念感。

任务2：伦理法庭——审判景阳冈事件

活动1：模拟庭审

角色分配：原告（生态保护组织）、被告（武松）、证人（酒家、猎户）、法官、陪审团。

辩论焦点：

武松行为是否构成“危害野生动物”？

宋代“打虎英雄”称号的现代适应性。

证据要求：引用《大明律》捕虎条款、现代《野生动物保护法》条文、文中环境描写佐证。

活动2：时代对话录

撰写《武松致21世纪人类的一封信》，需体现：

对打虎行为的反思

对现代生态问题的诘问

使用古典白话文与网络用语混搭风格

任务3：跨媒介剧场——叙事重生计划

活动1：剧本杀《景阳冈谜局》

设计角色：穿越者（现代动物学家）、武松、酒家、猎户、虎魂。

剧情分支：

阻止打虎（需破解伏笔预警）

帮助捕虎（需利用古代工具）

达成人虎和解（需创造性方案）

活动2：AI动画《虎眼观武松》

使用AI绘画工具生成老虎视角的搏斗画面，配文以《动物志》风格描述人类行为：

“两足兽持棍状异物，瞳孔扩张，吼声频率异常，疑似领地入侵者……”

四、资源支持包

1.拓展资源库

文献类：《水浒传》金圣叹评点本、《宋代野生动物保护政策研究》

影像类：BBC纪录片《人类星球·猎人》、游戏《对马岛之魂》人熊对战片段

2.技术工具箱

AI工具：MidJourney（场景生成）、ElevenLabs（古文语音合成）

互动平台：Minecraft（搭建景阳冈3D模型）

五、教学创新点

1.双重叙事视角

增设“老虎口述史”项目，结合动物行为学知识撰写《虎族记忆：景阳冈之殇》。

2.跨学科深度融合

法律：对比古今野生动物保护法规；

生物学：分析华南虎攻击行为的科学解释；

心理学：探究“英雄情结”的大众心理机制。

3.技术赋能经典

使用VR设备模拟“第一人称打虎”体验，结合心率监测器量化紧张指数。

设计亮点：

突破传统英雄叙事框架，在“文本解构-伦理审判-技术重生”的任务链中，实现从“文学鉴赏”到“价值重构”的升华，引导学生在古典与现代、人文与科技的碰撞中，成为“有批判力的文化传承者”。