第一单元 写作 写出人物特点 课件 新课标同步核心素养课堂.pptxVIP

写作

写出人物特点;新课导入;有的头发浓密，有的头发散乱;有的眼窝深陷，目光深沉，有的目光清澈平和：这是外貌的差异。

有的活泼好动，有的老成持重;有的沉默木讷，有的幽默风趣：这是性格的差异。;要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物的特点。

图2、图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的外貌特征。

把它们分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征。;素养目标;新课精讲;（1）以貌传神，写出人物的特点。

外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写要求根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。;（2）用语言、动作描写等展示人物个性。;【示例】在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”

（《说和做——记闻一多先生言行片段》）;（3）用心理描写直接展现人物的内心世界。

通过对人物的心理进行描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。;片段写作;修改范文，明确方法

1.修改示例。

师：这些同学都能抓住人物特征，让人一猜就中。本节课开头讲的那个故事里的小偷，因外貌特征描写不突出，难以辨别。假如你是县官身边的师爷，你认为如何修改告示才方便抓住小偷呢？

（学生自主修改，教师指名展示并点评）

2.修改习作。

小组合作，修改刚才描写同学的习作。

步骤：

（1）小组内，每个同学再次展示习作。

（2）小组长组织，对不能很好突出人物特征的习作逐一进行集中修改。

（3）全班展示修改成果：每组选出一篇修改前后的习作对比，展示交流。

（4）师生对展示作品一一点评。;写作实践;佳作展台;别人值日往往十几分钟就能结束，但如果轮到他值日至少需要半小时。并不是因为做事拖沓，而是因为他永远讲究一个“细”字，从不马马虎虎，敷衍了事。黑板至少要用???擦、蘸水的抹布、纸巾各擦一次，扫地、拖地也是至少两次。

他在“细”的基础上也讲究“速”。当其他人在按照学校进度写作业时，他早已把所有的练习题、模拟题、字帖等都写完了。;他的高效使他的课余时间非常充实，尽管看起来很辛苦，但他却很快乐。他常常说:“完成作业之余，我可以博览群书，也可以尽情思考，所以不觉得辛苦。”这不就是先贤孔子所谓的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”吗?他的境界可真高啊!

正是因为细致、认真、高效、爱思考的好习惯，他的学习也一直名列前茅。尤其是数学，基本每一次都接近满分，我们都很佩服他!

这就是我最好的朋友，无论是“细”“速”还是“好学’都让他成为我心目中最优秀的好朋友。他的好学和细致深刻地影响着我，我要不断向他看齐。;写作实践;佳作展台;当时，我正背着书包往家走，一个人突然从拐角冲了出来。定睛一看，是他！是那个“呆瓜”！我吓得心里一紧，连动都不敢动。还好，他没注意到我们，而是自顾自地向巷子那头的车辆连连摆手示意，头也随着手摇晃，看上去很是滑稽。他这是在干什么？一辆辆车左冲右突，伴随着阵阵愤怒的喇叭声把他挤到一边。他急得攥紧了拳头，双臂又甩又打，就像一只焦急的猴子。见没人理他，他竟直接冲到了巷子中央。

他不要命了吗？我的心都快跳出来了。;（1）这篇习作中画横线的句子属于什么描写？有什么作用？

既是动作描写，又是细节描写，表现了“呆瓜”的焦急。

（2）本文有哪些优秀之处可供借鉴？

①选材典型。作者在写作时，没有泛泛而谈，而是精选素材——“呆瓜”帮忙拦车，凸显“呆瓜”热心善良的优秀品格。

②采用欲扬先抑的写作手法。作者在写作时没有一上来就赞美“呆瓜”，而是先写“呆瓜”的“呆”，写“我”对他的厌恶，后面再写“呆瓜”的善良。这种写法可以使文章波澜起伏，同时构成鲜明对比，给读者留下更加深刻的印象。

③细节描写。多处使用细节描写，凸显了“呆瓜”的性格。;板书设计;课后作业;谢谢观看