二年级数学上册第四单元角的认识第2课时认识直角锐角钝角和画直角教案冀教版.docVIP

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第2课时相识直角、锐角、钝角和画直角

【教学目标】

1、结合生活情境，经验相识直角、锐角和钝角的过程。

2、会分辨直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。

3、在相识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培育初步的空间概念。

【教学重点】

会分辨直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。

【教学难点】

会用三角尺上的直角推断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大，会在方格纸上画角。

教学过程

一、相识三角形

1、老师出示红领巾、流淌红旗、标记牌实物或图片。

2、引导学生视察，说一说它们是什么形态的。他们各有几个角。通过沟通让学生知道这些物品的形态都是三角形，都有三个角。

二、相识直角

1、引导学生视察自己的一副三角尺，说一说有什么发觉。学生可能发觉的许多，只要学生说的有道理老师都要给与确定。然后让学生指一指三角尺上的3个角，①比较三角尺与红领巾、流淌红旗、标记牌上的角有什么不同。

②引导学生找出三角尺中的最大角。老师告知学生:三角板中这个最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受并说一说。

③找身边的直角。“在我们身边的物品上的就有许多的直角，请你们找一找。”

2、折直角。

①师:请同学们拿出一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折，就得到一个直角，请同学们自己试着折一折。学生先独立折直角，再同桌沟通自己的折法，最终全班沟通。

②老师在黑板上画直角，告知学生画道角的方法。学生试着画一画并把直角用符号表示出来。

三、分辨直角、锐角和钝角

1、出示书中的大小不同的角让学生比较。

①老师在黑板上画书中31页所示的3个大小不同的角。

②推断三个角的大小。“谁能推断这三个角中。哪个角最大，哪个角最小?你是怎样推断的?能按大小的依次排列起来吗?”先同桌说一说，再全班沟通。

2、推断直角

①让学生推断一下，这三个角中有没有直角。

②教给学生推断直角的方法:推断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。老师示范。

③学生自己操作，用三角尺上的直角分别量一量书中31页所示的3个大小不同的角找出其中的直角。

3、相识锐角、钝角。

①激励学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较并说一说发觉了什么?

学生结合操作进行充分的沟通。

②揭示锐角、钝角。老师告知学生:比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。

⑧请同学们说出红领巾、流淌红旗、标记牌上的角各是什么角。

四、视察钟表，分辨角

老师用钟面教具演示，边操作边探讨。

1、（拨2时整），2时整时针和分针组成什么角?（锐角）

老师提问:什么时间分针和时针还能组成锐角?依据学生的回答:老师用钟面演示。

2、（拨3时整），3时整时针和分针组成什么角?（直角）

老师提问:什么时间分针和时针还能组成直角?依据学生的回答，老师用钟面演示。

3、（拨9时30分），9时30分时针和分针组成什么角?（钝角）

老师提问:什么时间分针和时针还能组成钝角?依据学生的回答，老师用钟面演示。

同桌合作练习，一人拨表，一人说表针组成的角是什么角。确定时间互换，老师巡察指导，强化对角的相识。

五、问题探讨

推断下面各图各有几个角?有没有直角?

①独立思索，小组内探讨。

②班内沟通:推断有没有直角时，说一说是怎样推断的。

教学反思

在教学时组织学生以小组为单位，每位同学拨一个角，其他同学逐个推断并说明理由，收到了较好的教学效果。在教学中也有一些不足的地方，如学生在制作直角时，做出的直角并不是很规范，没有刚好有效的实行措施进行订正和评价。学生画出的角不是很规范，须要加强指导。