二年级语文下册第17课歌唱二信牛郎说课稿苏教版.docxVIP

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《歌颂二小放牛郎》说课稿

一、说教材

（课件出示）

《歌颂二小放牛郎》是一首歌谣，歌颂了少年英雄王二小为了掩护后方机关和几千父老乡亲，毅然把敌人带进了埋伏圈而光荣牺牲的事迹，目的是让学生通过这个活灵活现的人物形象，去感受王二小机灵英勇、不怕牺牲的精神，在鲜活的形象中受到感染和启迪。

依据语文课程标准的基本理念，同时结合教材特点和学生实际，这篇课文我支配了两个课时进行教学，第一课时识记了本课生字，理解了重点词语的意思并读通了课文。下面我重点说说其次课时的教学。

（一）教学目标：

【依据教材编写的意图、文章的特点，充分考虑二年级学生情感、认知须要和教学的实际状况，我确立了以下教学目标。】（课件出示）

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会诗歌所蕴含的情感，激发学生钦佩抗日英雄王二小和仇恨日本侵略者的感情。

（二）教学重点、难点

依据本单元的训练重点，结合教材的编排意图，我把（课件出示）“有感情地朗读课文，体会王二小机灵英勇、不怕牺牲的宏大精神，”作为本课的教学重点。

难点是让学生体会诗歌所蕴含的情感，激发学生对英雄的崇敬与怀念之情。

（三）教学打算

为了生动、直观的让学生学习文本，激发学生的情感，我打算的教具是多媒体课件。

二、说教法与学法

依据教材内容的特点，结合本节课的教学重点和难点，以及二年级学生的年龄特点和认知特点，我采纳以下教学方法：（课件出示）

（一）情境教学法（二）以读代讲法（三）朗读指导法

由于学生年龄小，对诗歌中表达的对英雄的崇敬与怀念之情理解起来有肯定的难度，因此，我引导学生采纳“读→品→悟→唱”这一学习方法，体会诗歌所要表达的情感。

下面说一说我的教学程序（课件出示）

三、说教学程序

（一）创设情境，导入新课

上课伊始，我出示王二小纪念碑的图片，点击播放《歌颂二小放牛郎》作为背景音乐，同时，用语言来烘托气氛：“上节课，我们初步学习了《歌颂二小放牛郎》这首诗歌，知道二小已经牺牲了。现在又是一年清明季节，让我们伴着哀婉的音乐，怀着无尽的哀思，来到抗日小英雄王二小墓前，献上我们的赞歌。”师生齐读课题《歌颂二小放牛郎》。

【此情此景的设置，一起先就把学生引入情境，在凝重的画面与音乐声中，老师用充溢激情的导语，激发学生的情感。达到“课伊始，情即发”的目的。】

接着，我出示词语（扫荡、掩护、听从、传播），并问：“谁能用上这些词语简洁地介绍一下二小牺牲的过程？”从而达到巩固旧知的目的，同时，也为下一个环节（课件出示）的教学打好基础。

（二）朗读课文，感悟理解

1.歌颂二小的机灵英勇

首先，我让学生自由朗读课文的第1到第4小节，并思索这样一个问题：二小为什么会带领敌人走进埋伏圈？学生探讨后可能得出这些缘由：⑴敌人来扫荡。⑵敌人迷了路，要二小带路。⑶山沟里掩护着后方机关和几千老乡。

在学生了解了故事背景之后，为了让学生能更深的体会到二小的机灵英勇，我请学生再读第4小节。读后，我提出质疑：“二小是真的听从了敌人吗？你是怎样理解‘听从’的？”学生经过激烈的探讨，可能会说是二当心里想好了把敌人带进游击队的埋伏圈，但表面上却装出很情愿给鬼子带路的样子。从而让学生从自读自悟中体会到了二小的机灵英勇，我在学生的回答中相机板书：机灵英勇。然后，同桌互读，指名读，读中再次体会二小的机灵英勇。

【教是为了不教，学会是为了会学。在这个环节中，我充分让学生自己在读中理解，读中感悟，做到以读代讲，以读悟情，通过自读自悟去领悟诗歌所蕴含的情感。】

（课件出示）

2.歌颂二小不怕牺牲的精神

请学生默读5、6小节，把能体现出敌人凶残、二小不怕牺牲的词语或句子在文中画出来。预设学生可能会有这样的反馈（课件出示）：“挑在枪尖摔死死得这样惨含着微笑血染红蓝的天”，我提出质疑：“二小死得这样惨，可他死后脸上为什么会含着微笑呢？”学生通过同桌探讨沟通，从而体会到二小为了乡亲们的平安勇于献身的精神。为了让学生能更真实地体会到敌人的凶残、二小的不怕牺牲，我刚好播放二小牺牲时的视频画面。看完后，我这样引导：“看到这样的画面，你想说些什么？”依据学生回答，我相机板书：不怕牺牲。“现在，就让我们带着对敌人的仇恨、对二小的崇敬再读5、6小节！”引导学生有感情地朗读这两个小节。

【这一环节，让学生带着问题读课文，充分激发了学生的主动意识和求知欲望。并通过“读一读，想一想，画一画”的方式来感悟课文内容，发挥了学生的主体作用，同时也使学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。】

这首歌谣不仅让学生知道二小机灵英勇、不怕牺牲，还要让学生体会到人们对二小深切的怀念之情，受到情感的熏陶。因此，我带领学生走进第3个环节：

3.深切怀念二小

“二小用自己的机灵，换来了后方机关的平安，二小用自己的英勇换来了几千老乡的转移。听：

秋风吹遍了每个村庄，

它把这动