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有关抗疫热词的教学设计

一、课题

抗疫热词探究课

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确理解至少10个抗疫热词（如逆行者、方舱医院、无症状感染者等）的含义。

-学会运用这些热词进行简单的口语表达和书面创作。

2.过程与方法目标

-通过小组合作探究的方式，提高学生自主学习、合作交流和信息搜集处理的能力。

-培养学生从众多信息中筛选、提炼关键信息的能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受抗疫过程中体现出的伟大精神，增强民族自豪感和社会责任感。

三、教学重点难点

1.教学重点

-深刻理解抗疫热词背后的意义和所反映的社会现象。

-熟练掌握热词的正确用法。

2.教学难点

-引导学生从抗疫热词中体会到抗疫精神的内涵，并能将这种精神内化为自身的价值观。

四、教学方法

小组合作探究法、情境教学法

五、教材分析

目前并没有专门针对抗疫热词的固定教材。但是可以从抗疫新闻报道、政府发布的抗疫文件以及各类社交媒体上关于抗疫的话题中搜集相关热词作为教学素材。这些热词是抗疫这一特殊时期的产物，它们反映了抗疫过程中的各个方面，包括医疗救治、社会管理、民众生活等。通过对这些热词的学习，可以让学生更全面地了解抗疫历程，并且这些热词也是当代社会文化的一部分，有助于提高学生的社会文化素养。

六、教学过程

1.导入（创设情境）

-教师播放一段抗疫纪录片的片段（片段内容包含医护人员逆行、方舱医院建设等场景），时长约3分钟。

-教师提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些熟悉的画面？能不能用一些词语来形容这些画面呢？”

-学生回答后，教师引导：“大家说的这些词语有些就是我们今天要探究的抗疫热词，那我们就一起开启抗疫热词的探究之旅吧。”

2.小组合作探究热词（一）

-教师将学生分成若干小组（每组4-5人），并给每个小组发放一份抗疫热词资料单，上面列有10个抗疫热词：逆行者、方舱医院、无症状感染者、封城、火神山雷神山、核酸检测、健康码、防护服、社交距离、云监工。

-教师提出任务：“同学们，现在每个小组要对这10个热词进行探究。首先，你们要利用手中的电子设备（如手机、平板电脑等）查找这些热词的含义，然后讨论每个热词背后的故事或者它在抗疫过程中起到了什么作用。限时15分钟哦。”

-在小组探究过程中，教师巡视各小组，适时参与小组讨论，例如：

-当听到某个小组在讨论逆行者时，教师提问：“你们觉得什么样的人可以被称为逆行者呢？除了医护人员，还有其他人吗？”引导学生思考更广泛的人群，如社区工作者、志愿者等。

-对于讨论方舱医院的小组，教师问：“方舱医院的快速建成说明了什么？它对当时的抗疫有怎样的巨大意义？”促使学生从多个角度思考问题。

3.小组汇报与交流（一）

-15分钟后，教师组织小组汇报。每个小组选派一名代表，汇报本小组对其中一个热词的探究成果。

-例如，第一小组代表汇报逆行者：“我们小组认为逆行者就是在危险面前，朝着危险的方向前进的人。在抗疫期间，医护人员是最典型的逆行者，他们不顾自己的安危，奔赴抗疫一线去救治患者。还有那些社区工作者，他们每天上门排查情况，也面临着被感染的风险，也是逆行者。”

-其他小组可以进行补充或提问。如第二小组提问：“那如果有人虽然不是直接参与抗疫工作，但他在疫情期间做了一些很勇敢的事情，像给隔离人员送物资之类的，算逆行者吗？”第一小组可以再进行回答和讨论。

-教师对每个小组的汇报进行点评，肯定优点，指出不足，如：“第一小组对逆行者的理解很全面，但是在举例的时候可以再详细一点说说医护人员逆行的具体困难。”

4.小组合作探究热词（二）

-教师再次给每个小组发放新的抗疫热词资料单，上面列有另外10个热词：流调、气溶胶传播、一米线、复工复产、境外输入、应检尽检、战疫、驰援、动态清零、休舱。

-按照之前的探究要求，小组继续进行探究，限时15分钟。教师同样进行巡视指导。

5.小组汇报与交流（二）

-小组汇报新的热词探究成果，其他小组进行补充和提问，教师进行点评。

6.热词运用实践

-教师布置任务：“现在我们已经对这些抗疫热词有了深入的了解，那我们来进行一个小创作。每个同学要写一段100-150字左右的短文，里面至少要用到5个我们今天探究的抗疫热词。”

-学生进行创作，教师巡视，观察学生对热词的运用情况。

-其他学生可以对分享的短文进行评价，如从热词运用是否恰当、语句是否通顺等方面进行评价。

7.总结与升华

-教师提问：“通过今天对抗疫热词的探究，大家有什么收获呢？”

-学生回答后，教师总结：“抗疫热词不仅仅是一个个简单的词语，它们背后蕴含着无数感人的故事，体现了我们国家在抗疫过程中的强大力量、中国人民的团结和伟大的抗疫精神。希望同学们能记住这些热词，传承这种精神。