人教版《历史与社会》九上第二单元第五课第二框《工农武装割据》说课稿.docx

人教版《历史与社会》九上第二单元第五课第二框《工农武装割据》说课稿

授课内容

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教材分析

《人教版《历史与社会》九上第二单元第五课第二框《工农武装割据》》主要讲述了毛泽东在中国革命战争中提出的“工农武装割据”理论，以及这一理论在实践中的具体应用。本节课内容紧密联系中国革命史实，使学生了解“工农武装割据”的理论背景、实践过程及其对中国革命的重要意义。通过学习，培养学生分析历史事件的能力，提高对国家历史的认识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史思维、家国情怀、文化认同等方面。通过学习“工农武装割据”的理论与实践，培养学生运用历史思维分析历史现象的能力，增强对国家历史的理解与认识；同时，激发学生的家国情怀，认识到革命先辈的奋斗精神，培养责任感和使命感；进一步强化文化认同，让学生深刻理解中国共产党的领导地位和中国特色社会主义道路的历史必然性。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是“工农武装割据”理论的提出背景、主要内容及其在中国革命中的实践。具体包括：

-毛泽东提出“工农武装割据”理论的背景，即大革命失败后中国革命的艰难形势。

举例：分析大革命失败后，国共两党的力量对比，以及农村包围城市、武装斗争的必要性和可能性。

-“工农武装割据”理论的主要内容，包括武装斗争、土地革命、根据地建设三个方面。

举例：详细讲解毛泽东在井冈山斗争中提出的“以农村包围城市，武装夺取政权”的策略。

-“工农武装割据”理论在实践中的具体应用，如井冈山革命根据地的创建。

举例：通过讲述井冈山革命根据地的创建过程，展示“工农武装割据”理论的实际成效。

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解“工农武装割据”理论深层次的意义和实际操作中的复杂性。具体包括：

-学生可能难以理解“工农武装割据”理论在中国革命中的历史地位和作用。

举例：通过对比分析“工农武装割据”理论与其他革命理论的差异，帮助学生理解其独特性和重要性。

-学生可能难以把握“工农武装割据”理论实施过程中面临的困难和挑战。

举例：讲解在实施“工农武装割据”过程中，革命力量如何克服敌人的围剿、内部矛盾等困难，以及这些困难对理论实施的影响。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：历史题材纪录片、相关历史文献电子版

-教学手段：PPT演示、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括《历史与社会》课本相关章节、毛泽东关于“工农武装割据”的论述摘录。

-设计预习问题：如“工农武装割据”理论提出的背景是什么？“工农武装割据”包含哪些主要内容？

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，检查学生的预习成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，对“工农武装割据”有一个初步的了解。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣和动力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示革命历史图片或视频，引出“工农武装割据”的课题。

-讲解知识点：详细讲解“工农武装割据”理论的形成过程和主要内容。

-组织课堂活动：如分组讨论“工农武装割据”理论的意义，角色扮演模拟革命根据地的建立过程。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与讨论，通过角色扮演等活动深入理解“工农武装割据”的实践。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解“工农武装割据”的理论要点。

-实践活动法：通过模拟活动，让学生在实践中感受理论的应用。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与“工农武装割据”相关的思考题，要求学生结合历史背景进行分析。

-提供拓展资源：提供相关的历史文献和现代分析文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生结合课堂学习，完成作业，深化对“工农武装割据”的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：