22《表里的生物》（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）.docx

22《表里的生物》（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本课《表里的生物》通过引导学生观察表格，分析生物特征，培养学生观察、比较、归纳的能力。通过课文学习，使学生了解生物的分类方法，增强环保意识，提高语文素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生通过学习，将学会运用语言描述生物特征，发展逻辑思维能力，提升对自然界的审美鉴赏能力，增强对生物多样性和生态保护的文化理解。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解生物分类方法，掌握生物特征的描述。

2.通过表格分析，培养学生的观察、比较、归纳能力。

难点：

1.生物分类的原理和方法的深入理解。

2.学生在观察和比较过程中可能出现的思维偏差。

解决办法：

1.通过实例教学，结合实际生物图片，帮助学生理解生物分类的原理。

2.设计小组合作学习活动，引导学生共同观察、讨论，培养集体思维和合作能力。

3.采用分层教学，针对不同层次的学生提供个性化指导，确保每个学生都能参与其中，克服思维偏差。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《表里的生物》课文教材。

2.辅助材料：准备生物分类图片、生物特征图表、相关视频等多媒体资源，以丰富教学手段。

3.实验器材：准备显微镜、放大镜等观察工具，用于生物特征的观察和比较。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，营造有利于学生互动和观察的学习环境。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示各种生物图片，引导学生观察并说出它们的名称。

2.提问：同学们知道这些生物是如何分类的吗？它们有什么共同点和不同点？

3.学生回答后，教师总结并引出本节课的主题——《表里的生物》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师介绍生物分类的基本方法，如形态分类、生态分类等。

2.通过展示不同分类方法的实例，让学生了解生物分类的原理。

3.教师展示生物特征表格，引导学生观察、比较、归纳，找出生物的特征。

4.学生分组讨论，分享观察结果，教师点评并总结。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示生物特征表格，让学生独立完成分类任务。

2.学生展示分类结果，教师点评并纠正错误。

3.教师提问：如何根据生物特征进行分类？举例说明。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：生物分类有什么意义？

2.学生回答后，教师总结并强调生物分类在生态保护、科学研究等方面的作用。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师展示生物多样性图片，引导学生思考：生物多样性对我们有什么影响？

2.学生分组讨论，分享观点，教师点评并总结。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师引导学生利用生物分类知识，设计一个简单的生物园。

2.学生分组讨论，展示设计方案，教师点评并总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调生物分类的重要性和方法。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获。

八、作业布置（2分钟）

1.教师布置课后作业：收集有关生物分类的资料，准备下节课的分享。

总计用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生通过学习《表里的生物》这一章节，能够掌握生物分类的基本方法，了解生物特征的描述，对生物多样性有更深入的认识。他们在课后作业中能够独立完成生物分类任务，展示出对所学知识的理解和应用能力。

2.观察能力：学生在观察生物图片和特征表格的过程中，培养了细致观察和比较分析的能力。他们能够从生物的形态、生态习性等方面进行观察，并能够准确描述生物的特征。

3.思维发展：通过小组讨论和课堂提问，学生的逻辑思维和批判性思维能力得到提升。他们在分析生物分类的原理和讨论生物多样性的影响时，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

4.实践操作：在巩固练习环节，学生通过实际操作生物分类任务，锻炼了动手能力和解决问题的能力。他们能够将理论知识与实际操作相结合，提高解决问题的效率。

5.合作能力：在小组讨论和设计生物园的创新教学环节中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重团队决策，提高了团队协作能力。

6.环保意识：通过学习生物分类和生物多样性，学生的环保意识得到增强。他们能够认识到生物多样性的重要性，以及人类活动对生态环境的影响，从而在日常生活中更加注重环保。

7.语言表达：在课堂讨论和作业分享中，学生的语言表达能力得到锻炼。他们能够清晰、准确地表达自己的观点，提高口头和书面表达能力。

8.价值观塑造：通过学习生物分类和生态保护的知识，学生的价值观得到塑造