3.1大气的组成与垂直分层 说课稿-2024-2025学年高一地理湘教版（2019）必修第一册[001].docx

3.1大气的组成与垂直分层说课稿-2024-2025学年高一地理湘教版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解大气的组成与垂直分层，涉及大气成分、大气层结构及其特点等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中地理必修第一册中的“地球的大气圈”章节紧密相连，学生在此前已学习了地球的圈层结构及地球与人类活动的关系，为本节课的学习奠定了基础。

核心素养目标

1.提升学生的科学探究能力，通过观察、实验等方法，理解大气成分的分布和大气层的形成。

2.培养学生的地理实践能力，学会运用所学知识分析大气的垂直分层对气候和环境的影响。

3.强化学生的区域认知，理解不同大气层对地球不同纬度地区气候形成的贡献。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段前，已经对大气这一自然现象有所了解，具备基本的自然科学认知，如水循环、天气现象等。但他们对大气的组成和垂直分层结构的具体知识掌握有限，需要通过本节课的学习来填补这一知识空白。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对自然界和科学现象普遍保持好奇，对地理学科有一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和讨论等方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观学习，通过图像和实验来理解复杂概念；而另一部分学生可能更偏好理论学习和逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对大气层的概念理解可能存在困难，因为大气层的划分和各层特点较为抽象。此外，大气中不同气体的比例和作用对于学生来说可能难以记忆。此外，学生对大气层与地表环境相互作用的关系可能难以建立直观联系，需要通过实例和模型来加强理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是湘教版高中地理必修第一册的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如大气垂直分层的动画演示，以增强学生的直观理解。

3.实验器材：准备模拟大气层的教具，如透明塑料袋或玻璃瓶，以及不同颜色的气体样本，以便进行大气成分的简单模拟实验。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行讨论和实验操作。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：展示一幅地球大气层分布的图片，引导学生观察并提问：“大家能看出大气层的分层吗？这些分层对我们的生活有什么影响？”

2.提出问题：引导学生思考：“大气层是如何形成的？它由哪些成分组成？不同层次的大气有什么特点？”

3.学生回答：请学生分享他们对大气层的已有认识，教师进行简要总结。

（二）讲授新课（20分钟）

1.大气成分：介绍大气层的组成，包括氮气、氧气、二氧化碳等主要气体，以及稀有气体和杂质。讲解每种气体的比例和作用。

2.大气垂直分层：讲解大气层的垂直分层，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层空间，并说明各层的厚度、温度特点和气压变化。

3.案例分析：通过实际案例，如飞机飞行高度、卫星发射等，讲解大气层对不同人类活动的意义。

4.图表分析：展示大气垂直分层图，帮助学生理解各层的大气成分和温度变化。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：发放练习题，包括选择题、填空题和简答题，检验学生对新知识的掌握情况。

2.学生讨论：分组讨论，让学生结合所学知识，讨论大气层对气候和环境的影响。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对练习题中的难点，提出问题，引导学生思考和解答。

2.学生提问：鼓励学生提问，教师针对学生的疑问进行解答。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师扮演气象员，学生扮演听众，进行一次简短的气象预报，让学生体验大气层对天气的影响。

2.小组合作：学生分组进行模拟实验，探究大气层的不同成分和分层对实验结果的影响。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.科学探究：鼓励学生通过实验、观察和讨论等方式，进一步探究大气层的奥秘。

2.区域认知：引导学生思考不同大气层对地球不同纬度地区气候形成的贡献。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

总计用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确描述大气的组成成分，了解各层大气的基本特点，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层空间的主要特征。学生对大气层的垂直结构有了清晰