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马说课文讲解

一、课文背景及作者介绍

(1)《马说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，原文出自《昌黎先生集》。韩愈，字退之，河南河阳（今河南孟州）人，唐代文学家、思想家、政治家，有“文起八代之衰”的美誉。他在文学上主张“文以载道”，强调文学应服务于社会，反对浮华空洞的文风。在政治上，韩愈曾任监察御史、刑部侍郎等职，积极参与政治改革，提倡法治，反对宦官专权。《马说》这篇文章通过对一匹千里马的遭遇的描述，揭示了封建社会中人才的埋没和浪费，表达了作者对人才的重视和对社会现实的不满。

(2)《马说》的创作背景是在唐代，当时社会风气盛行科举，士人追求功名利禄，忽视实际才能。韩愈通过这篇课文，以马喻人，指出人才的真正价值不在于出身和地位，而在于其才能和品质。这种思想在当时具有极大的现实意义，对后世产生了深远的影响。文章中，韩愈以千里马自比，表达了自己对个人才能和价值的追求，以及对封建社会不公的不满。

(3)《马说》一文在文学史上具有很高的地位，它不仅展现了韩愈深邃的思想和卓越的文学才华，也体现了唐代散文的特点。唐代散文以辞藻华丽、意境深远著称，而《马说》则以其简洁明快的语言、深刻的思想内涵和独特的艺术风格，成为唐代散文的代表作之一。文章通过对马的形象塑造，揭示了人才被埋没的普遍现象，同时也表达了对人才价值的肯定和尊重。这种对人才的关注和赞美，使得《马说》成为千古传颂的名篇，对后世产生了广泛的影响。

二、课文内容概述

(1)《马说》全文共分为三段，第一段通过对比千里马与普通马的外貌和内在素质，突出了千里马的特殊性。文中提到，千里马虽然外表与普通马无异，但内在的素质却截然不同，它拥有卓越的奔跑能力和敏锐的感知力。据《马说》记载，千里马的速度可达每小时60公里，相当于现代汽车的高速行驶速度。历史上，许多著名的马匹如“赤兔马”、“乌骓马”等，都是千里马的典范。

(2)第二段讲述了千里马因种种原因而未能发挥其才能的悲惨遭遇。文中提到，千里马因“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，即被奴隶主驯服，最终在马厩中死去。这一情节反映了封建社会中人才的悲剧命运。据统计，唐代科举制度下，每年参加科举的考生约有数万人，但真正能够高中进士的仅有数百人，人才选拔的竞争激烈程度可见一斑。以韩愈为例，他自幼聪颖，却因家境贫寒，未能得到良好的教育，直到中年才得以进入仕途。

(3)第三段通过对比千里马与普通马的不同命运，表达了作者对人才的重视和对社会现实的批判。文中提到，千里马之所以未能发挥其才能，是因为“食马者不知其能千里而食也”，即饲养者不了解马的能力，只将其视为普通的马匹。这一情节揭示了封建社会中人才埋没的普遍现象。在唐代，许多有才华的士人因出身低微、门第不高而无法进入官场，导致大量人才被埋没。据《新唐书》记载，唐代著名文学家柳宗元因出身寒门，一生未能得到重用，最终在贫困中去世。这些案例都从不同角度反映了《马说》所揭示的人才悲剧。

三、课文结构分析

(1)《马说》的结构严谨，分为三个层次，每个层次都紧密围绕中心思想展开。首先，文章开篇即以“世有伯乐，然后有千里马”点明了主题，通过引用古人的观点，强调了人才发现的重要性。接着，作者通过对比千里马与普通马的外貌、素质和能力，展示了千里马的非凡之处。在这一点上，《马说》采用了对比手法，通过对马的形象塑造，使读者直观地感受到千里马的卓越才能。

(2)文章的第二层次深入探讨了千里马被埋没的原因。作者通过描述千里马在槽枥之间的遭遇，揭示了封建社会中人才的悲剧命运。这一层次中，作者运用了大量的比喻和象征手法，如“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，形象地描绘了人才的悲惨境遇。同时，作者引用了古代历史事件和人物案例，如赵简子养马的故事，进一步印证了这一观点。在唐代，科举制度使得大量有才华的士人因出身低微、门第不高而无法进入官场，导致大量人才被埋没。据统计，唐代科举制度下，每年参加科举的考生约有数万人，但真正能够高中进士的仅有数百人，人才选拔的竞争激烈程度可见一斑。

(3)文章的第三层次是对社会现实的批判和反思。作者通过对千里马的遭遇进行剖析，表达了对封建社会中人才浪费和埋没的不满。在这一层次中，作者提出了“食马者不知其能千里而食也”的观点，即统治者不懂得欣赏和利用人才。这一观点与唐代政治现状密切相关。唐代中期，政治腐败，宦官专权，导致大量有才华的士人无法发挥才能。以柳宗元为例，他自幼聪颖，却因出身寒门，一生未能得到重用，最终在贫困中去世。这一案例从侧面反映了《马说》对封建社会中人才埋没的批判。《马说》的结构层次分明，逻辑严密，使得文章具有很强的说服力和感染力。

四、重点词句解析

(1)“世有伯乐，然后有千里马”这句话是《马说》中的核心观点，它揭示了人才被发现和重用的前提条件。伯乐，传说中的相马专家，